все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Логические задачи по математике для учащихся шестых классов при подготовке к Всероссийской проверочной работе(ВПР)
- 39 страниц
- 2019 год
- 83 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования логических задач по математике для учащихся шестых классов 6
1.1. Особенности логического мышления шестиклассников 6
1.2. Развитие логического мышления на уроках математики 8
Глава 2. Практическое исследование использования логических задач по математике для учащихся шестых классов при подготовке к Всероссийской проверочной работе 15
2.1. Исследование уровня логического мышления детей 15
2.2. Курс по подготовке детей в 6 классе к Всероссийской проверочной работе 21
2.3. Повторная диагностика 24
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36
1.1. Особенности логического мышления шестиклассников
Младшие подростки (от 11 до 12 лет) по концепции Ж. Пиаже находятся на стадии развития мышления, которая называется стадией конкретных операций. На этой стадии у детей появляются некоторые способности к логическим рассуждениям, которые все же еще очень конкретны. Это конкретные элементы: объекты, отношения или размеры; операции: сложение или вычитание; правила и свойства, которые описывают способы выполнения этих операций. Одна из причин возникновения логического мышления — то, что теперь ребенок может объединять объекты в иерархические классификации и понимает отношения принадлежности к классу. Это дает возможность понять отношение части к целому, целого к частям и отношения между частями одного целого [3].
...
1.2. Развитие логического мышления на уроках математики
Государственным стандартом базового и полного среднего образования предполагается одна из главных задач школы - подготовка всесторонне развитой, активной личности, способной к самостоятельным исследованиям и открытиям. Это означает, прежде всего, научить всех, без исключения, хорошо читать, писать, считать, сформировать умение самостоятельно работать с учебником, справочной литературой. Практика показывает, что научить всех без исключения на высоком уровне невозможно: дети отличаются своей способностью к рациональному мышлению, вниманием, свойством памяти. Ребенок, у которого неустойчивое внимание, не развита память, не сможет выполнить даже некоторые из традиционных задач. Об этом не принято говорить, но это так. И какие бы новые педагогические технологии не применялись, такие дети отличаются низкой успеваемостью [7].
Подробнее остановимся на различных видах работы над задачами, которые решаются устно.
...
2.3. Повторная диагностика
После апробации курса по подготовке детей в 6 классе к Всероссийской проверочной работе мы с помощью методик, использованных на первом этапе нашего исследования, повторно диагностировали уровень развития логического мышления. В экспериментальной и контрольной группах до реализации программы были получены следующие данные.
Таблица 1
Сводная таблица результатов диагностики логического мышления учащихся до формирующего эксперимента (экспериментальная группа)
Уровень
Дифференцирование существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запас знаний испытуемого.
Обобщение и отвлечение, способность выделить существенные признаки предметов и явлений
Способность устанавливать логические связи и отношения между понятиями
Умение обобщать
Кол.
%
Кол.
%
Кол.
%
Кол.
...
Заключение
В результате анализа теоретического материала, представленного в первой главе нами была выявлена проблема разработки программы, направленной на развитие логического мышления во внеурочной деятельности у подростков, отвечающей требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, в связи с чем нами была проведена опытно-экспериментальная работа по разработке и апробации программы, направленной на развитие логического мышления с использованием логических задач по математике которая проводилась в несколько этапов.
На первом этапе нами была проведена первичная диагностика по выявлению исходного уровня сформированности лог логического мышления у подростков во внеурочной деятельности. Диагностический инструментарий, позволяющий в последующем оценить эффективность рассматриваемого процесса, был нами подобран на основе анализа ключевых понятий.
...
1. Бабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения / Ю. К. Бабанский – Ростов-на-Дону: Гос. пед. ин-т., 1970. – 32 с.
2. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько; Ин-т развития проф. образования. – М.: Изд-во Ин-та проф. образования М-ва образования России, 1995. – 336 с.
3. Богданович М.В. Методика преподавания математики в начальных классах: учеб. пособие / М.В. Богданович, М. В. Казак, Я.А. Король – вторая изд., Перераб. и доп. – Тернополь: Учебная книга – Богдан, 2001. – 368 с.
4. Волкова Н.П. Педагогика: пособие для студентов высших учебных заведений. / Н.П. Волкова. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 576 с.
5. Кобзарь А. Б. Роль проблемного обучения в повышении качества подготовки специалистов / А. Б. Кобзарь // Проблемы образования: сб. наук. пр. / Глав. ред. В. Г. Кремень. – М., 2002. – Вып. 27. – С. 34-42.
6. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся педагогических училищ. [Текст] / В. А. Крутецкий – М.: Просвещение, 2003. – 442 с.
7. Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления. процесс и способы решения технических задач / Кудрявцев Т. В. – М.: педагоги ка, 1984. – 278 с.
8. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы [Текст] / Н. С. Лейтес. – М.: Знание, 1984.
9. Леман И. А. Увлекательная математика [Текст] / И. А. Леман. – М.: Знание, 1985.
10. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 186 с.
11. Лернер И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. – М.: Знание, 1974.
12. Лысогорова Л. В. Педагогические условия развития математических способностей младших школьников [Текст] / Л. В. Лысогорова // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – №9. – С. 228–233
13. Математика. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] / Н. Ф. Виноградова, В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева; Под ред. Н. Ф. Виноградовой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2009. – ил. – (программа: «Начальная школа 21 века»).
14. Математика. Учеб. для 5 кл. нач. шк. [Текст] / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – ил. (программа: «Школа России»).
15. Матюшкин AM Проблемные ситуации в мышлении и обучении / AM Матюшкин. – М.: Педагогика, 1972. – 208 с.
16. Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. – М .: Педагогика, 1975. – 367 с.
17. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Кн. для учителей / М.И. Махмутов. – М.: Просвещение, 1977. – 240 с.
18. Методика и методология проблемного обучения (рекомендации преподавателям, аспирантам и стажерам) / Сост. Г. А. Атанов. – Донецк : ДонГУ, 1990. – 31 с.
19. Моро М. И. Методика обучения математике в 5 классе [Текст] / М. И. Моро, А. М. Пышкало. – М.: Просвещение, 1978.
20. Мышление: процесс, деятельность, общение. [Текст] / Под ред. А. В. Брушлинского. М., 2009. – с.258.
21. Николаенко В. М. Психология и педагогика [Текст]: Учебное пособие / В. М. Николаенк, Залесов Г. М., Андрюшина Т. В. – М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2013
22. Обухова Л. Ф. Этапы развития детского мышления, [Текст] / Л. Ф. Обухова - М., 2012. – с.169.
23. Останина Е. Е. Обучение младших школьников решению нестандартных арифметических задач [Текст] / Е. Е. Останина // Обучение младших школьников решению текстовых задач: Сборник статей / Сост. Н. Б. Истомина, Г. Г. Шмырева. – Смоленск: Изд-во «Ассоциация 21 век», 2005. – 272 с.
24. Петерсон Л. Г. Математика. 5 класс. [Текст] / Л. Г. Петерсон – М.: Издательство «Ювента», 2005. – ил. (программа: «Школа 2000»).
25. Потанина В. А. Методы и приёмы решения нестандартных задач в начальных классах [Текст]: Монография. / В. А. Потанина – Новый Уренгой, 2016. – 58 с.
26. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн. - М.: Изд-во Академии наук СССР, 1958. – 147 с.
27. Селькина Л. В. Нестандартные задачи как фактор гуманитаризации начального математического образования. [Текст] / Л.В. Селькина, Ю. Ф. Фоминых / Методические аспекты реализации гуманитарного потенциала математического образования. – СПб.: РГНУ, 2000. – 137 с.
28. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: психодиагностика интеллекта. [Текст] / Н. Ф. Талызина, Карпов Ю. В. – М., 2013. – с.254.
29. Теплов, Б. М. Способности и одаренность. II Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. [Текст] / Б. М. Теплов – М.: Педагогика, 1981.
30. Терентьева Л. П. Решение нестандартных задач [Текст]: учеб. пособие / Л. П. Терентьева. – Чебоксары : Изд-во ЧГПУ, 2002. – 35 с.
31. Тихомиров О. К. «Искусственный интеллект» и психология. [Текст] / О. К. Тихомиров – М., 2012. – с.128.
32. Узнадзе Д. Психологические исследования. [Текст] / Д. Узнадзе – М., 2013. с.171.
33. Фурман А.В. Проблемные ситуации в обучении. Кн. для учителя / А.В. Фурман. – М.: Сов. школа, 1991. – 191 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
