все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
дидактические игры и игрушки в воспитании детей раннего возраста
- 30 страниц
- 2019 год
- 189 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность исследования обусловлена тем, что развитие и воспитание детей раннего возраста в современном образовательном пространстве позиционируется как проблема международного уровня. В частности, по инициативе ЮНЕСКО в сентябре 2010 г. в Москве проходила Всемирная конференция по воспитанию и образованию детей младшего возраста, основные идеи которого были заложены в концептуальном документе "Создание богатства наций". Большое внимание в этом документе уделяется детям раннего возраста, их развития, сенситивным периодам, возможностям и особенностям воспитания.
Этот возраст определяется как чувствительный период, характеризующийся резким изменениям в физическом, когнитивном, речевом, социальном и эмоциональном развитии. Значительное и решающее развитие мозга происходит до достижения ребенком семилетнего возраста, особенно в первые три года жизни, когда формируются основные нейронные связи. То, что происходит в раннем возрасте, определяет состояние здоровья, обучения и поведения ребенка в период дошкольного и школьного периода жизни, и может сохраниться до конца жизни.
Ранний возраст знаменуется появлением фундаментальных жизненных достижений: хождения, предметной деятельности, речи. Благодаря свободному передвижению ребенок вступает в эпоху самостоятельного взаимодействия с внешним миром. Развивается ориентирование в пространстве, растут познавательные возможности.
Ведущие исследования в этой области принадлежит отечественным ученым Г.М. Бреславу, Л.С. Выготскому, А.В. Запорожцу, А.И. Захарову, Н.Л. Кряжевой, И. Лисиной, Я.З. Неверович и т.п., которые изучая особенности развития личности, много внимания уделяли именно раннему возрасту и, подчеркивая его эффективность, занимались исследованиями влияния окружающей среды и процесса общения на развитие когнитивной и эмоциональной сферы личности в раннем возрасте.
Игра является одним из самых интересных видов человеческой деятельности, средством всестороннего развития ребенка, важным методом воспитания. Ее назвали "спутником детства", хотя в жизни играют не только дети, но и взрослые. Детская игра - это деятельность, направленная на ориентировку в предметной и социальной действительности, в которой ребенок отражает впечатления от их познания. Игра занимает ведущее место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания детей. Она активизирует ребенка, способствует повышению его жизненного тонуса, удовлетворяет личные интересы и социальные потребности. Учитывая неоценимую роль игры в жизни ребенка, считаем нужным обратиться к вопросу изучения влияния игровой деятельности на развитие детей.нний возраст дидактический игра
Игра - это не развлечение, это настоящая, яркая, самобытная жизнь ребенка, вместе с этим это и подготовка ребенка к взрослой ответственной жизни. Она всегда была связана с семейными традициями, трудом и деятельностью взрослых, окружением детей беспокойством и вниманием. Игрушки, которые использовались в качестве элемент игры, их тематика и формы всегда находились в тесной взаимосвязи с материальной жизнью общества, с развитием его духовной культуры, а также отображали эволюцию взглядов на воспитание.
В последние годы практика применения игровых задач определила методическое мнение, что сейчас пришло время обобщения практического опыта, объективной оценки целесообразности применения игровых заданий, определения их удельного веса и места в системе обучения. Игра позволяет ярко реализовать все ведущие функции обучения: образовательную, воспитательную и развивающую, которые действуют в органическом единстве.
Игра занимает ведущее место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания детей раннего возраста. Она активизирует ребенка, способствует повышению его жизненного тонуса, удовлетворяет личные интересы и социальные потребности. Учитывая неоценимую роль игры в жизни ребенка, считаем нужным обратиться к вопросу изучения использования дидактических игр в процессе воспитания детей раннего возраста.
Степень разработанности проблемы. Проблема игры широко освещена в научно-методической литературе (в трудах Д.В. Менджерицкой, Л.П. Усовой, А.И. Сорокиной, Р.И. Жуковской, В. Г. Нечаевой и других авторов-классиков), в современных разработках, в частности Л.В. Артемовой, во многих статьях педагогов-практиков и методистов, которые печатаются в журналах "Дошкольное воспитание", "Палитра педагога" и других педагогических изданиях.
Проблемой организации и проведения дидактических игр для воспитания детей раннего возраста занимались такие ученые: Е.А. Флерина, З.В. Лиштман, В.Г. Нечаева, Е.И. Корзакова, Е.И.Тихеева. Тем не менее, в этой проблеме существует много нерешенного.
Объект исследования – процесс воспитания детей раннего возраста.
Предмет исследования - особенности использования дидактических игр в процессе воспитания детей раннего возраста.
Цель исследования - изучить психолого-педагогические аспекты использования дидактических игр в процессе воспитания детей раннего возраста.
Соответственно цели сформулированы следующие задачи исследования:
1. Провести общую характеристику психического развития детей раннего возраста.
2. Рассмотерть особенности кризиса трех лет.
3. Проанализировать игру и ее значение для развития ребенка.
4. Изучить особенности дидактических игр и игрушек.
5. Провести классификацию дидактических игр и игрушек.
6. Охарактеризовать значение дидактических игр и игрушек в воспитании детей раннего возраста.
7. Провести анализ особенностей проведения дидактических игр с детьми раннего возраста.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение источников информации; изучение психолого-педагогической литературы; изучение передового педагогического опыта; статей в периодических изданиях, материалов научных исследований по этой проблеме.
Теоретико-методологическую основу исследования составили психолого-педагогические положения теории личности и выявления ее отношений в структуре с окружающей действительностью. Методологию исследования составили принципы научности, связи теории и практики, положения о ведущей роли деятельности в формировании художественно-творческих способностей детей; научные принципы поэтапного воспитания и развития; принципы доступности, дифференциации и индивидуализации процесса воспитания и развития; объективность; единство исследования, воспитания, обучения и развития.
Структура работы. Работа состоит из введения, трех разделов, выводов по разделам, заключения, списка использованной литературы, который насчитывает 20 источников. Основной текст работы изложен на 42 страницах.
Введение …………………………………………………………………………..3
1. Общая характеристика психологического развития детей раннего возраста…………………………………………………………………………… 6
1.1 Особенности психического развития детей раннего возраста ……………6
1.2 Кризис трех лет ………………………………………………………………9
2. Понятие и сущность дидактических игр …………………………………..12
2.1 Игра, ее значение для развития ребенка …………………………………12
2.2 Особенности дидактических игр и игрушек ……………………………..15
2.3 Классификация дидактических игр и игрушек ………………………….18
3. Место и роль дидактических игр и игрушек в процессе воспитания детей раннего возраста ……………………………………………………………….22
3.1 Значение дидактических игр и игрушек в воспитании детей раннего возраста ………………………………………………………………………….22
3.2 Особенности проведения дидактических игр с детьми раннего возраста.24
Заключение ………………………………………………………………………29
Список использованной литературы …………………………………………30
Введение …………………………………………………………………………..3
1. Общая характеристика психологического развития детей раннего возраста…………………………………………………………………………… 6
1.1 Особенности психического развития детей раннего возраста ……………6
1.2 Кризис трех лет ………………………………………………………………9
2. Понятие и сущность дидактических игр …………………………………..12
2.1 Игра, ее значение для развития ребенка …………………………………12
2.2 Особенности дидактических игр и игрушек ……………………………..15
2.3 Классификация дидактических игр и игрушек ………………………….18
3. Место и роль дидактических игр и игрушек в процессе воспитания детей раннего возраста ……………………………………………………………….22
3.1 Значение дидактических игр и игрушек в воспитании детей раннего возраста ………………………………………………………………………….22
3.2 Особенности проведения дидактических игр с детьми раннего возраста.24
Заключение ………………………………………………………………………29
Список использованной литературы …………………………………………30
1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. - М.: Академия, 2010. - 320 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Наука, 2008. - 464 с.
3. Бондаренко А.К. Дидактическая игра в детском саду. - М., Просвещение, 2011. - 160 с.
4. Волина В. В. Учимся, играя. - М.: Новая школа, 2011. – 216 с.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 2009. – 348 с.
6. Добрынин Н.Ф. Возрастная психология: Курс лекций. - М.: Просвещение, 2011. - 296 с.
7. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. - М.: Педагогика, 2006. - 207 с.
8. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. – Т. 1. Психическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 2009. – 320 с.
9. Колоцца Д.А. Детские игры, их психологическое и педагогическое значение / Д.А. Колоцца. Пер. с итал. - М.: Моск. кн. изд-во, 2009. - 266 с.
10. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М.: РОУ, 2010. - 180 с.
11. Лехтман-Абрамович Р. Я., Фрадкина Ф. И. Этапы развития игры в действии с предметами в раннем детстве. - М.: Наука, 2009. – 202 с.
12. Мамайчук И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. Документы психолога и педиатра. - СПб.: Питер, 2010. – 459 с.
13. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академиа, 2011. – 487 с.
14. Печора К.Л., Пантюхина, Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - М.: Владос, 2008. – 304 с.
15. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М.: Academia, 2011. – 514 с.
16. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. - СПб.: Детство пресс, 2010. – 412 с.
17. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М., Просвещение, 2011. - 583 с.
18. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей: учеб. пособие. - М: Просвещение, 2011. – 385 с.
19. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Владос, 2008. – 590 с.
20. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Педагогика, 2010. – 690 с.
Размещено на Allbest.ru
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
