все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Изучение учебной мотивации студентов в вузе
- 37 страниц
- 2016 год
- 33 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В теме моей курсовой работы изучение учебной мотивации студентов в вузе тесно связано с психологией и педагогикой. Студент выступает как субъекта образовательной деятельности, которая определяется двумя мотивами: познавательная мотивация и мотивация достижения. Познавательная мотивация является фундаментом учебно-познавательной деятельности человека, гармонирую с самой природой, его мыслительной деятельностью. Она возникает в проблемной ситуации и развивается при правильном сотрудничестве и отношении студентов и преподавателей. В процессе образования мотивация достижения является подвластной познавательной и профессиональной мотивации.
. В последние годы усилилось понимание психологами и педагогами роли положительной мотивации к учению в обеспечении успешного овладения знаниями и умениями, разработки и результаты исследований используют при внедрении в практику новых методик и программ обучения, позволяющих существенно повысить успеваемость среди студентов, общий уровень образования и грамотности.
1.1. Понятие мотивации и значение учебных мотивов.
Мотивация - это система факторов, вызывающих активность организма и определяющих направленность поведения человека.
Учебная мотивация - это система факторов, вызывающих активность индивида, направленная на овладение знаниями, умениями и навыками. Это тот элемент психической жизни человека, который позволяет повышать свой интеллектуальный уровень, способствует самореализации и само актуализации личности.
Принято различать две большие группы мотивов:
1)познавательные мотивы, которые связанны с содержанием учебной деятельности и процессом её выполнения;
2)социальные мотивы, взаимодействующие с различными социальными контактами студента с другими людьми.
Познавательные мотивы делятся на:
1)широкие познавательные мотивы, состоящие в ориентации студентов на овладение новыми знаниями;
2)учебно - познавательные мотивы, состоящие в ориентации студентов на усвоение способов добывания знаний: интересы к приёмам самостоятельного приобретения знаний, к методам научного познания, к способам само урегулировании учебной работы, рациональной организации своего учебного труда;
3)мотивы самообразования, состоящие в направленности студентов на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.
Эти уровни познавательных мотивов могут обеспечить наличие у студентов так называемого «мотива достижения», который состоит в стремлении к успеху в ходе постоянного соревнования с самим собой, в желании добиться новых всё более высоких результатов по сравнению со своими предыдущими результатами. Все эти познавательные мотивы обеспечивают преодоление трудностей студентов в учебной деятельности, вызывают познавательную активность и инициативу, ложатся в основу стремления человека быть компетентным.
Учебные мотивы обладают содержательными и динамическими характеристиками. К первым относятся такие характеристики как:
1)наличие личностного смысла учения для студента;
2)наличие действенности мотива, т.е. его реального влияния на ход учебной деятельности и всего поведения учащегося;
3)место мотива в общей структуре мотивации. Каждый мотив может быть ведущим, доминирующим или второстепенным, подчинённым.
4)самостоятельность возникновения и проявления мотива. Он может возникать как внутренний в ходе самостоятельной учебной работы или только в ситуации помощи постороннего, как внешний;
5)уровень осознания мотива; степень распространённости мотива на разные типы деятельности.
Что касается динамических характеристик, то они следующие:
1)устойчивость мотивов, они могут быть как ситуативными, устойчивыми или относительно устойчивыми, связанными с определённым кругом предметов и заданий.
2)модальность мотивов, она может быть положительной и отрицательной;
3)сила мотива, его выраженность, быстрота возникновения и т.д.
Формы выражения мотивов учения должны находиться в поле зрения преподавателя; по ним он определяет характер мотивации учения данного студента. Но затем желательно двигаться к анализу внутренних, содержательных особенностей мотивов, определять, что же именно стоит, например за отрицательной модальностью - мотивами избегания, выявлять, показателем чего является неустойчивость мотива.
Теоретическая значимость работы заключается в освещении образовательной мотивации как многообразной, многоуровневой гетерогенной системы побудителей, включающую в себя потребности, мотивы, интересы, идеалы, стремления, установки, эмоции, нормы, ценности и т.д.
Рабочая гипотеза. Большие показатели позитивной образовательной мотивации значительно влияют на достижения студентов в учёбе и общий уровень постижения знаний. Положительный уровень мотивации, познавательных интересов студентов и потребности в достижении успеха в учебной деятельности существенно влияют на общую учебную мотивацию.
Практическая значимость состоит в подтверждении гипотезы о том, что учебная успеваемость и позитивное овладение знаниями и умениями зависит от познавательных интересов, положительного уровня мотивации и от потребностей в достижении успеха.
Предмет исследования учебная мотивация как основной фактор высокой успеваемости и овладения знаниями и умениями.
Объект исследования - учебная группа вуза, в составе 33 человек. Возраст студентов от 18 до 21 года. Группа проходит обучение по специализации оператор ЭВМ, 2-ой курс 3-х годичного обучения.
Цели и задачи исследования - выявить зависимость высоких показателей учебной успеваемости и быстрого овладения знаниями и умениями от положительного уровня мотивации, познавательных интересов и потребностей в достижении успеха. Работа на оценку 5, оригинальность от 60%.
.Ильин Е.П., Мотивация и мотивы, - Питер, 2000,512с.
2.Калягин В.А., Овчинникова Т.С., Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики, - КАРО, 2004, 180с.
3.Крившенко Л.П., Педагогика, - М.:ТК Велби, 2004, 432с.
4.Крылов А.А., Психология, - М.: ПБОЮЛ 2001, 584с.
5.Леонтьев В.Г., Психологические механизмы мотивации учебной деятельности, - Новосибирск, 1987, 92с.
6.Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М., Мотивация учения и её воспитание, - Москва.: Педагогика, 1983, 102с.
7.Маркова А.К., Формирование мотивации учения, - Владимир, 1970, 129с.
8.Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф., Психодиагностические методы изучения личности, Москва, 2005, 130с.
9.Стимулы и мотивы познавательной деятельности учащейся молодёжи//Материал научной конференции, - Владимир, 1970.
10.Столяренко Л.Д., Педагогическая психология, - Ростов н/Д: Феникс,2004,544с.
11.Талызина Н.Ф., Формирование познавательной деятельности подростков, - М.: Просвещение, 1988,175с.
12.Чернявская А.П., Психологическое консультирование по профессиональной ориентации, - Владос, 2004,80с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
