все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Игровая деятельность дошкольника
- 25 страниц
- 2019 год
- 46 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
1.Игра как ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста, социальная сущность ее происхождения и содержания
Игровая деятельность занимает очень важное место в жизни ребенка. Игра помогает ему адаптироваться к окружающей среде, общаться, думать. К играм ребенка нужно приучать с первых месяцев жизни: начиная с примитивных и заканчивая теми, которые предусматривают собственное мышление малыша. Вместе с родителями в воспитании и становлении ребенка принимают участие близкие родственники, друзья, а также воспитатели в детском саду и учителя в школе.
На протяжении жизненного пути человека сопровождают три основных вида деятельности, которые сменяют друг друга. Это игра, учение и труд. Различаются они по особенностям мотивации, по организации и по конечным результатам. Труд – основная деятельность человека, конечным результатом которой является создание продукта, значимого для общественности. В результате игровой деятельности не происходит продуцирование продукта, но она выступает начальным этапом формирования личности как субъекта деятельности.
Обучение – это непосредственная подготовка человека к труду, развивающая умственные, физические и эстетические навыки и формирует культурные и материальные ценности. Игровая деятельность детей способствует их психическому развитию и готовит их к взрослому миру. Ребенок здесь сам выступает субъектом и адаптируется к имитированной действительности. Особенностью игровой деятельности является ее свобода и нерегламентированность. Никто не может заставить ребенка играть не так, как ему хочется. Игра, предложенная взрослым, должна быть интересной и развлекательной для малыша [8].
Учение и труд должны иметь организационную форму. Работа начинается и заканчивается в установленное время, за которое человек должен представить ее результаты. Занятия учеников и студентов также имеют четкое расписание и план, которых все неуклонно придерживаются. Виды игровой деятельности Согласно самой общей классификации, все игры можно отнести к одной из двух больших групп. Фактором различия в них являются формы детской активности и участие взрослого.
К первой группе, название которой - "Самостоятельные игры", относится такая игровая деятельность ребенка, в подготовке и проведении которой взрослый не принимает непосредственного участия. На первом плане – активность детей. Они должны поставить цель игры, развить ее и решить самостоятельно. Дети в таких играх проявляют инициативу, что говорит об определенном уровне их интеллектуального развития. В эту группу можно отнести познавательные игры и сюжетные, функция которых - развивать мышление ребенка.
Вторая группа – игры обучающие, которые предусматривают присутствие взрослого. Он создает правила и координирует работу детей до достижения ими результата. Используются эти игры с целью обучения, развития, воспитания. К данной группе можно отнести игры-развлечения, игры-драматизации, музыкальные, дидактические, подвижные игры.
1.Игра как ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста, социальная сущность ее происхождения и содержания
Игровая деятельность занимает очень важное место в жизни ребенка. Игра помогает ему адаптироваться к окружающей среде, общаться, думать. К играм ребенка нужно приучать с первых месяцев жизни: начиная с примитивных и заканчивая теми, которые предусматривают собственное мышление малыша. Вместе с родителями в воспитании и становлении ребенка принимают участие близкие родственники, друзья, а также воспитатели в детском саду и учителя в школе.
На протяжении жизненного пути человека сопровождают три основных вида деятельности, которые сменяют друг друга. Это игра, учение и труд. Различаются они по особенностям мотивации, по организации и по конечным результатам. Труд – основная деятельность человека, конечным результатом которой является создание продукта, значимого для общественности.
...
2.Структура сюжетно-ролевой игры, ее развитие
Самым важным периодом в жизни ребёнка является дошкольное детство. Ведь в это время происходит становление его личности. У малышей формируется характер, и вырабатываются навыки правильного поведения. Именно в дошкольном возрасте ребёнок приобретает основные знания об окружающей жизни, а вместе с тем формируется отношение к людям, окружающим его, их поступкам и поведению. Кроме этого, игра способна снять любые негативные переживания.
Всем работающим в детских садах очень хорошо известно о том значении, которое имеет игра при формировании личности детей, получении ими различных навыков, умений и знаний, развитии логического мышления. Всё это будет необходимо в период школьного обучения. Сборник сюжетно-ролевых игр в детском саду, специально подготовленный взрослыми при разработке ФГОС, помогает воспитателям раскрыть дополнительные таланты у детей. Это и творческий потенциал, и владение элементами театральной игры.
...
3.Виды игровой деятельности, их становление
Посещение ребенком дошкольного учреждения является обязательной составляющей всестороннего развития личности будущего взрослого человека. Если обучить чтению и письму могут сами родители в домашних условиях, то социализация ребенка невозможна без общения с ровесниками и выполнения задач в команде. Детский сад способствует нормальному росту ребенка, готовит его к взрослой жизни.
Существуют общепринятые требования, которых должны придерживаться все дошкольные учреждения страны. Так, основные виды детской деятельности в соответствии с ФГТ включают игровую составляющую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, музыкально-художественную, продуктивную, а также чтение. Общеобразовательная программа в детском саду должна осуществляться не только благодаря взаимодействию взрослого и ребенка. Многие задачи малыш должен решать самостоятельно.
...
Заключение
Важную роль в развитии дошкольника играет потребность в общении с взрослыми и сверстниками. Она определяет становление личности ребенка. Общение с взрослыми развертывается на основе увеличивающейся самостоятельности дошкольника, расширения его знакомства с окружающей действительностью. Такое сотрудничество ребенка и взрослого получило название познавательного общения. Если он не встречает такого отношения, у ребенка возникают негативизм и упрямство. Лучше всего потребность в общении у дошкольника удовлетворяется в игровой деятельности.
В дошкольном возрасте возникает и другая форма общения - личностная, характеризующаяся тем, что ребенок активно стремится к обсуждению с взрослым поведения и поступков других людей и своих собственных с точки зрения нравственных норм. Но для бесед на эти темы требуется более высокий уровень развития интеллекта. Ради этой формы общения ребенок отказывается от партнерства и становится в позицию ученика, а взрослому отводит роль учителя.
...
Нормативно-правовые акты
1. Конституция РФ. Герб. Гимн. Флаг. С изменениями на 2016 год. - Эксмо-Пресс, 2016. – 64 с.
2. Федеральный Закон «Об образовании в РФ». – Новосибирск: Норматика, 2015. – 143 с.
Научная литература
3. Абрарова А.А. Народные сказки как средство воспитания детей младшего школьного возраста // Теоретические и практические вопросы психологии: сборник статей Международной научно-практической конференции (10 декабря 2015 г., г. Челябинск); в 2 ч. Ч. 1. – Уфа: Аэтерна, 2015. – С. 3-4.
4. Авдеева Е.Г. Двигательная сказка как средство формирования эмоционально-волевой сферы дошкольника // Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной заочной научно-практической конференции педагогов дошкольных образовательных организаций 18 апреля 2014 г. – Мурманск: ГАОУ МО СПО «МПК», 2014. – С. 42-45.
5. Боровник Т.А., Крылова О.Г. Сказкотерапевтическая программа для детей с задержкой психического развития // Психолого-педагогическое сопровождение реализации программ развития ребенка: сборник статей / Отв. ред.: О.М. Вербианова, О.В. Груздева; ред. кол.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2015. – С. 102-113.
6. Вариативная образовательная программа дошкольного образования «Березка» / Под. ред. Загводкина В.К., Трубицыной С.А. – М.: Межрегиональная общественная организация «Содружество педагогов вальдорфских детских садов», 2015. – 148 с.
7. Ворончева Е.В. Программа дополнительного образования по театрализованной деятельности «В гостях у сказки» / Е.В. Ворончева. – М.: Департамент образования г. Москвы, 2014. – 8 с.
8. Лисова Н.А., Се Е.Ю. Роль сказки в воспитании детей дошкольного возраста // Современные проблемы науки и образования XXI века: сборник научных трудов 31 августа 2015 г. / Под общ. ред. А.В. Туголукова. – М.: ИП Туголуков А.В., 2015. – С. 12-15.
9. Лукашева М.А. Использование сказки как средства познавательного развития дошкольников / М.А. Лукашева. – Липецк: ДОУ № 77 г. Липецка, 2015. – 15 с.
10. Магалдадзе С.В. Приобщение старших дошкольников к традиционной народной культуре посредствам народных праздников / С.В. Магалдадзе. – Барнаул: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №23», 2014. – 54 с.
11. Психодиагностика в дошкольном возрасте: практикум для студентов, обуч. по спец. 1-86 01 01-02 «Социальная работа» и 1-23 01 04 «Психология» / Сост. О.В. Конькова. – Минск: БГУ, 2012. – 56 с.
12. Синкевич И.А. Сизова С.В. Воспитание нравственных качеств у старших дошкольников средствами театрального искусства // Психолого-педагогические условия развития личности: Сборник научных статей студентов, магистров, аспирантов и преподавателей / Под ред. М.Ю. Двоеглазовой. – Мурманск: МГГУ, 2011. – С. 5-18.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
