все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Самостоятельная работа учащихся на материалах английского языка
- 30 страниц
- 2016 год
- 42 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
1.1 Организация самостоятельной работы учащихся
1.2 Формы и виды работы учащихся на уроках английского языка
2.2 Фонетические упражнения – основной метод усовершенствования произношения
3.2 Подходы к обучению правильного произношения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.1 Организация самостоятельной работы учащихся
Формирование навыков самостоятельной деятельности учащихся – одна из актуальных задач современного образования, а привитие школьникам навыков самостоятельной работы над учебным материалом является одним из обязательных условий успешного обучения.
Самостоятельная деятельность учащихся является необходимым условием развития их познавательных способностей. Развитие самостоятельности учащихся необходимо начинать уже с первых дней обучения в школе, поскольку именно в младшем школьном возрасте происходит становление таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность и способность к самоконтролю.
Под самостоятельной деятельностью мы понимаем такую деятельность учащихся, при которой они по заданию учителя самостоятельно решают учебную задачу, проявляя усилия и активность.
...
1.2 Формы и виды работы учащихся на уроках английского языка
Необходимо отметить значимость научно обоснованной классификации самостоятельных работ, так как без ориентировки на нее невозможно построить эффективную систему самостоятельных работ обучаемых. Нужно сказать, что сегодня существуют различные классификации самостоятельных работ. Одни исследователи классифицируют их по целям, другие – по характеру учебных задач, выполняемых обучаемыми в ходе самостоятельных работ, третьи берут за основу классификации характер учебной деятельности в процессе решения различных задач, в работах четвертых сделаны попытки создать такую классификацию самостоятельных работ, которая учитывала бы наиболее обобщенные основания.
...
2.2 Фонетические упражнения – основной метод усовершенствования произношения
В основной школьной программе, для усовершенствования произношения используются фонетические упражнения.
Основной целью использования фонетических упражнений является закрепление и совершенствование произносительных навыков изучаемого языка.
Задачи же этих упражнений весьма разнообразны, так как они призваны помочь не только достижению основной цели изучения фонетики, но и многих других целей, поставленных перед изучением предмета Английский язык.
Поскольку изучение английского языка процесс комплексный, то к таким задачам относятся:
• развитие коммуникативных способностей учащихся, поскольку это одна из ведущих задач всего изучения английского языка.
• поддержание у учащихся интереса к изучаемому предмету и создание положительной мотивации к обучению.
...
3.2 Подходы к обучению правильного произношения
В обучении произношению прослеживаются три подхода, каждый из которых объединяет некоторое число методов, разработанных на основе одних и тех же теоретических посылок.
Первый подход – артикуляторный. Его наиболее видными представителями являются И.А. Грузинская, К.М. Колосов, О.А. Норк, А.Н Рапанович. Положения артикуляторного подхода:
• Опережающее формирование произносительных навыков при произнесении каждого звука
• Знание учащимися особенностей работы органов артикуляции при произнесении каждого звука;
• Раздельное формирование произносительных и связанных с ним слуховых навыков;
• Необходимость тщательной отработки каждого звука и независимо от его смыслоразличительных функций в слове.
При данном подходе обучение начинается с изучения артикуляционных позиций, присущих произнесению иноязычных фонем, и овладения этими позициями для произношения. Отдельно отрабатываются все звуки.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Значение произношения для речевой деятельности не ставит под сомнение ни один специалист, так как обучение произношению подчинено собственно развитию речевой деятельности, что происходит на начальном этапе и ранее. Недостаточное овладение ими ведет к нарушению коммуникации
Выделяют два этапа в обучении слухопроизносительным навыкам. Первый, или начальный этап, ориентирован на формирование навыков. В работу включены упражнения в активном слушании образца и осознанной имитации.
Для второго этапа характерно поддержание приобретенных навыков и воспрепятствование их деавтоматизации. Здесь вполне целесообразно использовать упражнения, как в слушании, так и в воспроизведении для развития не только слуховых, но и произносительных навыков.
Анализируя литературу по проблеме исследования, мы пришли к выводу о том, что если на уроках английского языка систематически использовать рифмовки и стихи, то процесс формирования навыка произношения будет более эффективным.
...
1. Алхазишвили А.А. Психологические основы обучения устной речи. – Тбилиси, 1974.
2. Беляев Б.В. Очерки психологии обучения иностранным языкам. – М., 1965.
3. Веренинова Ж.Б. Обучение английскому произношению с опорой на специфику фонетических баз изучаемого и родного языков / Ж.Б. Веренинова // Иностранные языки в школе. – 1994. – №5
4. Вишневская, Екатерина Михайловна. Сущностная характеристика понятия "фонетическая компетенция" / Е.М. Вишневская
// Прикладная лингвистика. Терминоведение : сб. науч. ст. / [отв. ред. С.В. Гринев ; ред. кол. : Л.Г. Викулова, К.Я. Авербух, В.М. Лейчик, М.А. Молчанова, В.Ф. Новодранова, В.А. Собянина, Э.А. Сорокина, С.Д. Шелов] ; Департамент образования г. Москвы, Гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т"(ГОУ ВПО МГПУ). - М., 2013. - Вып. 1. - С. 156-163.
5. Гетман, Н.А. Креативность в обучении школьников / Н.А. Гетман
// Педагогические технологии формирования креативной компетентности детей и взрослых в системе непрерывного образования : материалы V Междунар. научно-практ. конф. / Департамент образования г. Москвы, Моск. гуманит. пед. ин-т ; под ред. Э.К. Никитиной. - М., 2010. - С. 66-69
6. Дедова, Н.Н. Обучение фонетике на уроках английского языка / Н.Н. Дедова// Образование в современной школе. - 2007. - № 2.- С. 20-22.
7. Ладо Р. Методика преподавания иностранным языкам за рубежом. – М., 1961.
8. Методика обучения иностранному языку в средней школе: Учебник / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов и др. – М., 1982.
9. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку / Р.К. Миньяр-Белоручев. – М.: Просвещение, 1990.
10. Павлова С.В. Обучение иноязычной речевой деятельности // Сб. науч. тр. Воронеж, 1982.
11. Павлова С.В. Обучение иноязычному произношению на коммуникативной основе / С.В. Павлова // Иностранные языки в школе. – 1990. – №1.
12. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М., 1991.
13. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам. – М., 1991. Рогова Т.В. Технология обучения языковым знаниям и формирование навыков // Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 1991
14. Торсуев, Георгий Петрович. Константность и вариативность в фонетической системе : на материале англ. яз. : [монография] / Г.П. Торсуев ; [отв. ред. А.Д. Швейцер] ; АН СССР, Ин-т языкознания. - М. : Наука, 1977. - 125 с.
15. Языкова, Наталья Витальевна. Культура и обучение иностранным языкам : лингводидактический аспект / Н.В. Языкова
// Вестник Московского городского педагогического университета. Серия : "Филология. Теория языка. Языковое образование". - 2009. - № 1 (3) 2009. - С. 95-100.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
