все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Метод проектов как способ организации самостоятельной работы на уроках английского языка
- 41 страниц
- 2018 год
- 52 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В современном мире информатизация общества и процессы, связанные с расширением научных, экономических, культурных, туристических связей поставили перед образованием новые задачи. У педагогов появилась потребность не только в формировании у учащихся основных компетенций, знаний и умений. Сегодня педагогам также необходимо научить школьников применять пройденный материал на практике, в процессе коммуникации с носителями иностранного языка. Для осуществления этих задач необходимо совершенствовать технологии и методики современного обучения. Учебные проекты выступают одним из эффективных методов обучения, позволяющих достичь намеченные цели.
И. И. Малкин выделяет следующие виды самостоятельных работ в рамках урока английского языка [10]:
1) Работы репродуктивного типа, заключающиеся в самостоятельном изучении отдельных тем предмета c использованием литературы. Например, подготовка тезисов, конспектирование, составление таблиц или схем для систематизации учебного материала, графические изображения информации, работа со словарями и справочниками, использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета. Цель таких работ - закрепление знаний, формирование умений, навыков. Работы репродуктивного типа подразделяются на:
а) Воспроизводящие работы, которые основаны на восстановлении в памяти ранее изученного материала, который необходим для понимания нового материала;
б) Тренировочные работы, которые заключают в себе применение ранее усвоенных знаний в новых ситуациях. Такие работы эффективны перед изучением нового материала, так как они способствуют углублению знаний, успешному формированию умений и навыков;
в) Обзорные работы заключаются в систематизации изучаемого материала. Такой вид работы эффективно применять на заключительном этапе закрепления материала;
г) Проверочные работы. Их цель — целостная проверка качества усвоения знаний, формирование навыков самоконтроля.
Эффективность выполнения учащимися самостоятельной работы в процессе обучения английскому языку прямо зависит от условий, которые обеспечивают ее организацию, планирование, управление, а также контроль. Действия учителя и обучающихся, которые направлены на создание педагогических условий, в свою очередь, необходимых для своевременного и успешного выполнения задания понимаются как организация самостоятельной работы. Очевидно, что просто так невозможно создать подходящие условия, педагог должен владеть психолого-педагогической спецификой методов управления познавательной деятельностью учеников, он также должен уметь вовремя и корректно формулировать и переформулировать цели, мотивы, установки и задачи на самостоятельную деятельность учеников. Можем сделать вывод, что условия, которые обеспечивают организацию и планирование, управление и контроль за системой самостоятельных работ, являются важным фундаментом для эффективности самостоятельной работы обучающихся. Они позволяют в рамках целостного учебно-воспитательного процесса параллельно использовать и методы косвенного руководства учебной деятельностью учеников, а также методы управления приобретением ими навыков сознательной самоорганизации. Нельзя не отметить, что создание таких условий требует от преподавателя знаний о психолого-педагогической специфике содержания прямых и косвенных методов управления познавательной деятельностью учащихся в ходе выполнения ими самостоятельных работ разного типа и их назначения, умения вовремя и корректно формулировать и переформулировать мотивы, цели, ориентиры и ценностные установки на учебную деятельность. В.В. Гузеева, Е.С.Полат, И.Д. Чечель выделяют в своих трудах следующие проекты:
• По результату (театрализованная сценка, сборник иллюстраций, сборник собственных творческих работ или находок, буклет, веб-сайт стенгазета, сценарий, публикация в СМИ).
• По форме (видеофильм, рекламный ролик, рокопера телепрограмма, интервью со знаменитыми людьми, журнальный репортаж, плакат, презентация).
• По ведущей в проекте деятельности (прикладной, поисковый, исследовательский, творческий, ролевой, ознакомительно-ориентировочный). [28]
Е.С. Полат полагает, метод проектов можно применять при наличии значимой проблемы, для решения которой необходим исследовательский поиск. Практико-ориентированные задания повышают эффективность образовательного процесса за счет повышения мотивации к освоению учебной дисциплины, которая проявляется только в интересных и значимых условиях для учащихся.
Несомненно, существуют и другие типологии, классификации метода проектов, но мы ограничимся лишь вышепредставленными, поскольку считаем их базисными и самыми полными по содержанию.
В рамках использования проектной методики на уроках английского языка мы нашли следующие критерии оценивания работ учеников:
1 балл ставится учащимся за обоснование и актуальность темы, 2 балла – за идею и решение их проблемы, 3 балла учитель ставит за реализацию идеи, 4 балла – за обоснование конечных результатов, 5 баллов – за то, как докладчики показывают, демонстрируют свою работу, 6 баллов могут быть добавлены дополнительно, по желанию педагога.
Также мы нашли другую систему оценивания проектов учеников. Учитель ставит 1 балл за самостоятельность работы над проектом, 2 балла – за обоснование выбора темы и ее актуальность, 3 балла педагог может поставить за практическую значимость проекта, 4 балла добавляются за оригинальность решения проблемы в ходе работы над проектом, 5 баллов ставится за артистизм выступающего, 6 баллов учитель ставит за глубину знаний по выбранной теме, 7 баллов – за компетентность докладчика, его умение грамотно отвечать на задаваемые ему вопросы, и 8 баллов – за использование какой-либо наглядности, технических средств и прочее.
Вероятно, на данном этапе, после того, как мы рассказали о сути метода проектов, роли учащихся и учителя в нем, критериях оценивания работ учеников, можем привести примеры тем для проектов в 5 классе, уместных на данном этапе обучения, темы взяты из учебников Enjoy English и Spotlight для 5 класса.
About school, about me, American and Russian holidays, American food, My dream house, My favorite film My hobby, The sights of London, Family life.
Из проделанной работы можно сделать вывод о том, что эта тема является достаточно актуальной и привлекает внимание многих исследователей.
Самостоятельная работа - деятельность учеников, направленная на овладение знаниями, умениями и способами их применения на практике. Организация самостоятельной работы – это отбор средств, форм и методов, которые в достаточной мере стимулируют познавательную активность, обеспечение условий эффективности.
Можем сказать, что учителю принадлежит не последнее место в структуре самостоятельной работы. Он принимает прямое, а потом и косвенное участие в педагогическом процессе организации самостоятельной деятельности.
Эффективность выполнения учащимися самостоятельной работы в процессе обучения английскому языку прямо зависит от условий, которые обеспечивают ее организацию, планирование, управление, а также контроль.
При организации самостоятельной работы учеников учитель должен ответить на нижеперечисленные вопросы:
—в какой момент лучше всего вводить самостоятельную работу при изучении учебного материала;
— какой тип самостоятельной работы из всех предложенных стоит выбрать и задействовать на каждом этапе усвоения знаний.
Также необходимость плавного, строго регламентированного и учтенного в единой системе самостоятельных работ изменения их частно-дидактических целей, типов предъявляемых познавательных задач, степени их трудности должны быть учтены методикой организации и проведения самостоятельной работы.
Неотъемлемым условием качественной организации самостоятельной работы обучающихся служит наличие контроля её результатов.
В методике выделяют следующие функции контроля при проверке самостоятельных работ: корректирующую, стимулирующую и оценочную.
Эффективность контроля в большей мере зависит от того факта, насколько он соответствует требованиям дидактики и методики обучения иностранным языкам. Объективность, регулярность и дифференцированный характер, а также ясность и четкость формулировки заданий являются главными требованиями, которые предъявляются к контролю.
Контроль бывает индивидуальный, фронтальный, групповой, парный. Каждая из названных форм может осуществляться как устно, так и письменно.
Метод проектов – это некий способ достижения дидактической цели через разработку проблемы, завершающуюся в идеале результатом практическим, оформленным как-то.
Курсовая работа описывает виды и формы самостоятельной работы , проектную деятельность
1. Горохольская О.Г. Проблемы современной дидактики [Текст]. –М.: ИР-ПО, 2004. - 70 с.
2. Горохольская О.Г. Проблемы теории обучения. [Текст] //Иркутск: Изд-во Оттиск, 2007. – 340 с.
3. Громова Т.В. Организация исследовательской деятельности[Текст] / Т. В. Громова // Практика административной работы в школе. - 2006. - № 7. - С. 49-53.
4. Гузеев В.В. Теория и практика образовательной технологии [Текст] // НИИ Школьные технологии. – 2004. № 4. – 192 с.
5. Дьюи Дж. «Школа и общество» [Текст] / Дж. Дьюи// «Педагогическая лоция. 2003/04 учебный год. Метод проектов в школе» / Спец. прилож. к журналу «Лицейское и гимназическое образование», 2003 – № 4.
6. Карачев, А. А. Метод проектов и развитие творчества учащихся [Текст] / А. А. Карачев // Школа и производство. – 2007. – № 2. – С. 50-55.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
