все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
«Методика преподавания учебного предмета «Биология»»
- 26 страниц
- 2019 год
- 46 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение…………………………………...………………………………..3
Глава 1 Основы проектной деятельности школьников по биологии…..5
1.1 Теоретические аспекты и история проектного обучения……………5
1.2 Особенности организации эффективной проектной деятельности на уроках биологии ………………………………………………………………….7
Глава 2 Практические аспекты организации проектной деятельности на уроках биологии в БОУ города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 41 …………………………………………….12
2.1 Реализация проектной деятельности в образовательной практике учреждения………………………...……………………………………………..12
2.2 Организация проектной деятельности на уроках биологии в разделе «Человек»………………………………………………...………………………17
Заключение…………………………………………………..……………23
Список использованной литературы……………………………………25
1.1 Теоретические аспекты и история проектного обучения
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на системно-деятельностный подход в обучении. Проектная деятельность является одним из методов реализации этого подхода. В свою очередь этот подход является основным, согласно ФГОС, для формирования универсальных учебных действий (УУД), которые представляют собой умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта [9, с. 100].
Выделяют четыре вида УУД: личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание и др.), коммуникативные, регулятивные (целеполагание, планирование, оценивание и др.) и познавательные.
...
1.2 Особенности организации эффективной проектной деятельности на уроках биологии
Методологические аспекты применения проектного метода как средства развития познавательных интересов учащихся в рамках учебной и внеучебной деятельности, повышения мотивации к обучению по отдельным предметам как основы личностного развития студента рассматриваются в работах многих педагогов, исследователей Д. Дьюи, Д. Снеддена, Е. Коллинга, С. Т. Шацкого, Н.К. Крупская, В. М. Крупенин, Б. В. Игнатьев, Е. С. Полат, В. Н. Шульгина и др. Также в работах ряда исследователей доказывается эффективность данного метода как интегративного средства обучения.
Анализируя работу авторов по данному вопросу, хотелось бы остановиться на исследовании Е. А. Пеньковского.
Автор, изучая историческое развитие и становление метода проектов в отечественной и зарубежной практике, выделил некоторые отличительные черты этого метода, позволяющие считать его инновационным методом современной педагогики.
...
2.1 Реализация проектной деятельности в образовательной практике учреждения
В настоящее время актуальной является задача создания образовательного пространства, в котором будет осуществляться подготовка поколения, способного решать постоянно меняющиеся, нестандартные задачи. Знамением времени является повышенная профессиональная мобильность. На первый план выходит важнейшая социальная деятельность - обеспечение способности системы образования реагировать на потребности личности, изменяющиеся потребности экономики и новый социальный порядок"[7, с. 62].
Современная школа живет и развивается в меняющемся мире, который предъявляет к ней все более высокие требования. Одним из важнейших критериев педагогического мастерства считается эффективность работы преподавателя, которая проявляется в стопроцентной успеваемости студентов и одинаковом интересе к предмету [7, с. 63].
...
Заключение
В заключение данной работы можно сделать следующие выводы:
1. Проектно-исследовательская деятельность учащихся способствует лучшему усвоению учебного материала.
2. Наблюдается повышение интереса к предмету при использовании различных методов обучения.
3. Проектно-исследовательская деятельность способствует развитию у учащихся навыков самостоятельной работы, творческого подхода к решению задач.
4. Отрабатываются навыки работы с различными источниками дополнительной информации.
5. Работая над собственным планом действий, учащийся меняет виды работ (практическая работа чередуется с теоретической), что важно для снижения утомляемости и выполнения здоровьесберегающего подхода к обучению.
6. Проектный метод позволяет отойти от авторитаризма в обучении, так как он всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся, реализует личностно – ориентированный подход в обучении.
...
1. Андреева, Н.Д. методика преподавания биологии в современной школе: учебное пособие и практикум для студентов и аспирантов / н. д. Андреева, И. Ю. Азизова, Н. В. Малиновская. - Москва: Юрайт 2017,. - 294с. - (БАКАЛАВР. Мастер.) - Библиогр. С. 200-201.
2. Белозерова Организация и реализация проектной деятельности учащихся средних и старших классов / О. М. Белозерова / / завуч. - 2016.- №8. - С. 89-95.
3. Кузнецова, Т. С. Опыт организации проектно-исследовательской деятельности при изучении естественных наук/ Т. С. Кузнецова / / непрерывное образование в Санкт-Петербурге. - 2015.Том.2. - С. 35-41.
4 Лазарев, В. С. студенческие проекты: проблема, действие, план, оценка / В. С. Лазарев / / Народное образование. - 2016.- №4-5. - С. 133-142.
5 Монахов, В. М. матричный подход к моделированию педагогических объектов в дидактических и методических исследованиях/ В. М. монахов, Т. М. Ерин / / стандарты и мониторинг в образовании. - 2015.- Вып.4. - С. 28-39.
6 Новожилова, М. М. "мыслить глобально, действовать локально": конференция научно-исследовательских и проектных работ студентов образовательных учреждений России / М. М. Новожилова, с. г. Ворошилов // завуч. - 2017.- Вып.4. - С. 31-59.
7. О. В. Новикова Организация проектной деятельности учащихся с использованием внешних ресурсов школы / О. В. Новикова, Н.С. Прибылова / / методист. - 2015.- №8. - С. 61-63.
8. Поташник, М. М. школьные исследования и проектирование: требования ФГОС/ М. М. Поташник, М. В. Левит / / Народное образование. - 2015.- №8. - С. 45-51.
9. Поташник, М. М. проекты и исследования на основе ФГОС/ М. М. Поташник, М. В. Левит / / Народное образование. - 2015.No. 9. - С. 100-110.
10. Поташник, М. М. видимость науки / М. М. Поташник, М. В. Левит // Главный. - 2016.- №2 и № 3. - С. 49-56.
11. Поташник, М. М. Проектно-исследовательская деятельность студентов на основе ФГОС (сущность, сходство и различие, ненормативная лексика и грамотная реализация) / М. М. Поташник, М. В. Левит // Завуч. - 2016.- №1. - С. 4-25.
12. Рязанова, Л. П. организация проектно-исследовательской деятельности в общеобразовательной школе (из опыта) / Л. П. Рязанова / / одаренный ребенок. - 2015.- №2. - С. 62-71.
13. Семке, А. И. формирование творческой образовательной среды для развития способностей учащихся, организация работы с одаренными детьми/ А. И. Семке, Г. В. Семке/ / завуч. - 2016.- Вып.7. - С. 68-78.
14. Сурганова, О. А. инновационная модель организации внеучебной деятельности на уровне основного общего образования как условие формирования компетенций выбора и самоопределения обучающихся/ О. А. Сурганова, Е. А. Ябуров/ / Управление качеством образования. - 2017.- №2. - С. 11-27.
15. Шустова, И. Ю. организация проектной деятельности школьников: этапы, содержание, рефлексия / И. Ю. Шустова, А. Ю. Нурулова // Завуч. - 2016.- Вып.7. - С. 110-127.
16. Янушевский В. Н. учебное проектирование школьников: Первые шаги в новой образовательной реальности / В. Н. Янушевский / / журнал руководителя управления образованием. - 2015.- №3. - С. 67
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
