все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Повышение учебной мотивации с помощью вариативно - дидактического материала на уроках чтения в 3 классе
- 39 страниц
- 2019 год
- 38 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Содержание
Введение 3
Глава 1. Проблема повышения учебной мотивации в младшем школьном возрасте 5
1.1. Теоретические основы формирования учебной мотивации детей 5
1.2. Способы формирования учебной мотивации 11
1.3. Специфика учебной мотивации на уроках чтения 15
Глава 2. Опытно-практическая работа по повышению учебной мотивации младшего школьника на уроках чтения в 3 классе 23
2.1. Диагностика учебной мотивации в 3 классе 23
2.2. Условия организации использования вариативного дидактического материала на уроках чтения в 3 классе 27
2.3. Анализ результатов 33
Заключение 35
Список литературы 37
1.1. Теоретические основы формирования учебной мотивации детей
В основе личностно-ориентированного подхода лежит индивидуальная деятельность ребенка, посредством которой ученик познает окружающий мир. Полученная информация в таком случае становится личностно значимой. Положительная устойчивая учебная мотивация в процессе учения имеет первостепенное значение для развития личности учащегося. Т.О. Гордеева под учебной мотивацией понимает частный вид мотивации, включенный в учебную деятельность. [6]
На развитие учебной мотивации оказывают влияние несколько факторов, среди которых можно выделить образовательную систему и образовательное учреждение, организацию образовательного процесса, субъектные особенности обучающихся (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимодействие с другими учениками).
...
1.2. Способы формирования учебной мотивации
Для учеников начальной школы, важной деятельностью еще является игровая, а главными людьми в жизни - родители и первая учительница. В начальной школе учебная деятельность всех учеников поддерживается преимущественно за счет самоудовлетворения, роста самооценки, самоуважения, осознания необходимости обучения. Стимулом для этого является похвала, хорошая оценка. Поэтому для этого возрастного периода важно:
1. «Учить, играя» или «играя, учить». Игра - это образ жизни и деятельности ребенка. Играть - это всегда весело, интересно. Во время игры ребенок подсознательно, без напряжения усваивает, и закрепляет очень много информации.
2. Создание ситуации успеха для ребенка, формирование у него веры в собственные силы.
3. Развивать естественную любознательность ребенка, сделать процесс обучения интересным для младших школьников.
4. Установить позитивные отношения с родителями школьников.
...
1.3. Специфика учебной мотивации на уроках чтения
Рассмотрим некоторые формы, методики и приемы, которые способствуют привлечению школьников к чтению, повышают интерес к книге, способствуют развитию учебной мотивации. Романовская З.И. предлагает на уроках чтения ставить задачи по формированию навыков чтения и воспитания у обучающихся интереса к книге. Решению этих задач должен отвечать соответствующий литературный материал, специально организованный методический аппарат учебника [3].
Е. А. Рыбкина предлагает для развития учебной мотивации такие методы, как [21]:
- «рисунок по следам прочитанных произведений». Рисунок позволяет выразить то, что владело ребенком в момент чтения.
- литературные игры.
- театрализация. Дети легко вживаются в образ, включают индивидуальный опыт и фантазию, открывают в образе личный смысл. [32, с. 91]
Рассмотрим специфику методики уроков внеклассного чтения, разработанную Н.Н. Светловской [24].
...
2.1. Диагностика учебной мотивации в 3 классе
Исследование проводилось в МБОУ СОШ № 13 в период с сентября по ноябрь 2019 года. К исследованию были привлечены учащиеся 3-го класса в количестве 25 человек. Возраст испытуемых 9-10 лет (12 мальчиков, 13 девочек).
В исследовании использовались следующие психодиагностические методики:
1. «Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению». Прихожан А.
2. «Диагностика структуры учебной мотивации школьника» в адаптации Н.П. Фетискина.
Выбор методик, использованных в исследовании, обусловлен их высокой надежностью, доступностью для изучаемого контингента, пригодностью для группового обследования, возможностью математической обработки результатов. Все методики в полной мере соответствуют возрастному и психическому развитию испытуемых.
...
2.2. Условия организации использования вариативного дидактического материала на уроках чтения в 3 классе
К педагогическим условиям организации использования вариативного дидактического материала на уроках чтения в 3 классе нами были отнесены:
• Систематическое использование вариативного дидактического материала на уроках чтения в 3 классе;
• Использование дидактических игр на уроках чтения в 3 классе.
Всем известно, что сам процесс чтения в начальной его стадии - очень тяжелый для детей, требует от них значительных умственных усилий. А использование игры дает возможность учиться в более легкой, непринужденной форме. Современное образование ориентируется на личность, на развитие каждого ребенка, в зависимости от ее умственных способностей и физического состояния.
Польза применения дидактического материала на уроках чтения, как и на других, общепризнана.
...
2.3. Анализ результатов
Итоговая диагностика показала, что у детей наблюдаются положительные сдвиги в уровне развития учебной мотивации.
Рис. 4 - Уровни мотивации учения испытуемых по методике А. Прихожан «Диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению» - итоговая диагностика
Примечание:
1 уровень мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему;
2 уровень — продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу;
3 уровень — средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией;
4 уровень — сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению;
5 уровень — резко отрицательное отношение к учению
У детей младшего школьного возраста наблюдается развитие внутренней учебной мотивации, познавательной активности. В данной выборке на итоговом этапе диагностики преобладают дети с продуктивной мотивацией, позитивным отношением к учению.
...
Список литературы
1. Антонова Е.С. Как я воспитываю интерес к книге [Текст]: Начальная школа плюс до и после / Е.С. Антонова – 2006. – № 12. – С. 27-28.
2. Бондур Н.Г., Пичугина М.А., Чурилова Т.Г. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС [Текст]: апробация технологической карты урока / Н.Г. Бондур, М.А. Пичугина, Т.Г. Чурилова. Сургут, 2012. — 118 с.
3. Власова Н. Н. Особенности доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста. Дисс. … канд. психол. наук. М., 2011. – 150 с.
4. Волков А.А. Введение ФГОС основного общего образования как фактор модернизации системы образования [Текст] / А.А. Волков. Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 170 с.
5. Воюшина М.П. Модернизация литературного образования и развитие младших школьников [Текст]: Монография / М.П. Воюшина. –Санкт-Петербург: Сударыня,2007. – 320 с.
6. Гордеева, Т.О. Мотивационные факторы, влияющие на достижения в учебной деятельности, или мотивация обучения: пять условий успеха/ Т.О. Гордеева // Психология в вузе. – 2005. – № 4. – С. 3–27.
7. Далецкая Е. Н. Формирование читательского интереса и любви к чтению с использованием средств детской библиотеки / Далецкая Е. Н. // Сборник докладов и материалов Международной научно–практической конференции – 2011. – С. 325–327.
8. Демисенова С.В., Шебанова Л.П. Использование педагогических технологий обучения во внеклассной работе [Текст] // Наука и образование в XXI веке: сб. научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 34 частях / С.В. Демисенова, Л.П. Щебанова. 2013. С. 31-32.
9. Денисова, С. А. Родители о детском чтении и роли библиотек [Текст] / С. А. Денисова. – 2012. - С. 30-32
10. Джежелей О.В. Литературное чтение. Чтение и литература. 1–4 класс. Программа для общеобразовательных учреждений [Текст] / О.В. Джежелей. – М.: Дрофа, 2010. – 64 с
11. Жесткова Е.А. Творческие задания как средство формирования читательской компетенции младших школьников [Текст]: Современные фундаментальные и прикладные исследования / Е.А. Жесткова. 2013. №3. С.17-20.
12. Злыгостева М. Н. «Инструменты» и способы формирования читательского интереса [Текст] / М. Н. Злыгостева // Сборник научных трудов «Петербургские чтения – 2014» – СПб.: 2015. – С. 27–31.
13. Зобнина М. А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? [Текст] / М. А. Зобнина // Начальная школа плюс до и после – 2007. – № 08. – С. 35–43
14. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. Кн. для учителя/А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. — М.: Просвещение, 1990. — 192 с.
15. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Педагогика, 1983. — 64 с.
16. Маслоу А. Мотивация и личность. / А. Маслоу - СПб.: Питер, 2003. - 352 с.
17. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. М., 2010. – 340 с.
18. Низамова М. Р. Уроки литературного чтения, как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников [Текст] // Молодой ученый. — 2015. — №1.2. — С. 28-31.
19. Оморокова М.И. Учимся читать выразительно. 2-4 классы [Текст]: Учебное пособие для учащихся / М.И. Оморокова — 3-е изд., дораб. — М.: Вентана-Граф, 2013. — 48 с.
20. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников [Текст] / З.И. Романовская. – М., 2009. - 315 с.
21. Рыбкина, Е.А. Шаг навстречу книге, или как приобщить ребенка к чтению [Текст] / Е.А. Рыбакина // Начальная школа. – 2009. – № 2. – с. 18-21.
22. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений [Текст] / Н.А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2012. – 128 с.
23. Тактайкина Т.И., Анфиногенова Н.М. Книга. Читатель. Библиотека: опыт работы Новосибирской области по продвижению книги и чтения. [Текст]: сборник статей / Т.И. Тактайкина, Н.М. Анфиногенова. — Новосибирск: Изд-во НГОНБ, 2008. — 148 с.
24. Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я. [Текст]: Методический словарь – справочник / И.И. Тихомирова – М.: Школьная библиотека, 2004. – 340 с.
25. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)
26. Швыкина Е.В. Вместе с книгой мы растем: Программа развития читательских интересов у детей младшего школьного возраста [Текст] / Е.В. Швыкина. МКОУ «Тисульская средняя общеобразовательная школа» Тяжинского района Кемеровской области, 2012. — 53 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
