все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Интерактивные образовательные технологии в старшей школе
- 29 страниц
- 2019 год
- 31 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
1.Теоретические основы развития умений иноязычной устной речи
1.1.Понятие иноязычной устной речи
Говорение - это один из видов речевых деятельностей, поэтому говорение стоит устанавливать в общих контекстах речевой деятельности.
Речевая деятельность людей является объектом исследований многих наук, таких как: лингвистика, психолингвистика, социолингвистика, этнолингвистика, психология, психолингвистика и. т.д. Установление понятия речевой деятельности, описание ее структур, функций и характеристик - проблемы, которые решаются в границах данных наук и являются основными проблемами. "Это устанавливается исключительной ролью речи в фило-, социо- и онтогенезе, в становлениях человеческого сознания, и, в частности, в опосредованиях наивысших психических функций, в генезе мышления, в осуществлениях трудовой и коммуникативной деятельности людей, в его нормальном формировании как личности и субъектов деятельности" [2, с.56]
И.А. Зимняя анализирует говорения как вид речевой деятельности отдельных людей применительно к обучению и дает такие определения речевой деятельности в работе "Лингвопсихология речевой деятельности": "…активные, целенаправленные, мотивированные, предметные (содержательные) процессы выдачи и (или) приемов сформированной и сформулированной путем языка мысли (волеизъявлений, выражений чувств), направленных на удовлетворения коммуникативно-познавательной потребности людей в процессах общения" [3, с.51]. И.А. Зимняя впервые обратила внимания в своих работах на личности говорящих. Она анализирует речевую деятельность как процессы реализаций потребности говорящих путем языка [4, с.45-49].
Концепция И.А. Зимней базирована на теориях деятельности А.Н. Леонтьева. Деятельностный подход базируется на представлениях о речи как о видах речевой деятельности, которая предполагает наличия в своих структурах стороны содержания (предмета, средств, методов, продукта и результата, специфических для речевых деятельностей)"…и потребностей как предпосылок всякой деятельности", а также предполагает наличия процессуальных сторон деятельностей и внешних структур (наличия операционно-мотивационного плана) [4, с.51].
Устанавливая психологические содержания речевой деятельности, А.Н. Леонтьев подмечает, что речевая деятельность:
- Является деятельностью людей и занимает центральные места в процессах его психологического формирования;
- Включаясь в иную деятельность людей, исполняет коммуникативные функции (слово - средства общения), индикативные функции (слово - средства указания на предмет), интеллектуальные и сигнификативные функции (слово - носители обобщения, понятия);
- Не есть процессы количественного изменения, выражающегося в увеличениях словаря и ассоциативных связей слова, но процессы качественного изменения, процессы развития;
- Это единства форм и содержаний;
- Имеет свои выражения в формах слова, которые соотнесены с предметом выражений (мыслью) [5, с.36].
1.Теоретические основы развития умений иноязычной устной речи
1.1.Понятие иноязычной устной речи
Говорение - это один из видов речевых деятельностей, поэтому говорение стоит устанавливать в общих контекстах речевой деятельности.
Речевая деятельность людей является объектом исследований многих наук, таких как: лингвистика, психолингвистика, социолингвистика, этнолингвистика, психология, психолингвистика и. т.д. Установление понятия речевой деятельности, описание ее структур, функций и характеристик - проблемы, которые решаются в границах данных наук и являются основными проблемами. "Это устанавливается исключительной ролью речи в фило-, социо- и онтогенезе, в становлениях человеческого сознания, и, в частности, в опосредованиях наивысших психических функций, в генезе мышления, в осуществлениях трудовой и коммуникативной деятельности людей, в его нормальном формировании как личности и субъектов деятельности" [2, с.56]
И.А.
...
- рассмотреть особенности обучения иноязычной устной речи в старшей школе
- исследовать информационно-коммуникационные технологии, как средства эффективного формирования иноязычной устной речи у старших школьников
- изучить методические принципы обучения иноязычной устной речи
- провести анализ компьютерных программ, предполагающих обучение устной речи английского языка
Объектом работы являются старшие школьники. Предметом - развитие умений иноязычной устной речи с использованием интерактивных образовательных технологий в старшей школе.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
1.Теоретические основы развития умений иноязычной устной речи
1.1.Понятие иноязычной устной речи
Говорение - это один из видов речевых деятельностей, поэтому говорение стоит устанавливать в общих контекстах речевой деятельности.
...
1.3. Информационно-коммуникационные технологии, как средства эффективного формирования иноязычной устной речи у старших школьников
В последние годы все чаще в практике обучения иностранному языку применяются информационно-коммуникационные технологии. «Интеграция новейших компьютерных и мобильных технологий в процесс обучения является основным условием модернизации системы образования в Российской Федерации.» [17, с.49]
Они подразумевают под собой не только современные средства технического оснащения, но и новые подходы к процессу обучения.
Использование мультимедийных средств позволяет реализовать личностно- ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей учащихся. Безоговорочно, изучение английского языка с помощью компьютерных программ вызывает огромный интерес у школьников.
Рассмотрим основные понятия, связанные с современными интернет- технологиями.
...
2.1 Принципы, критерии и задачи обучения с использованием ИКТ
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.
Если мы обратимся к "Словарю методических терминов" (авторы Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин), то мы найдем следующее определение: Информационные технологии - это "система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи". Информационные технологии обучения - это все технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Когда компьютеры стали широко использоваться в процессе образования, появился термин "новая информационная технология обучения".
...
2.2 Методический анализ компьютерных программ, предполагающих обучение устной речи английского языка
При введении и отработке тематической лексики, например покупки, продукты питания, одежда и т.д., можно использовать компьютерные программы “TripleplayplusinEnglish”, “Englishonholidays”, “EnglishGold' и другие. Этапы работы с компьютерными программами следующие: демонстрация, закрепление, контроль. На примере компьютерной программы "Englishonholidays" рассмотрим эти этапы.
На I-м этапе - введение лексики, например, по теме "Weather". Используя демонстрационный компьютер, учитель выбирает автоматический режим: на экране появляются картинки, изображающие природные явления: снег-snow, ливень-shower, гроза-thunderstorm, пасмурно-humidity, изморозь-drizzle, ясно-clear, солнечно-sunny, холодно-cold, облачно-cloudy, град-hail и другие.
...
Заключение
Подводя итог всей работе, следует сказать, что проблема противоречия между возрастающей ролью и долей компьютерных технологий, повышающей эффективность формирования лингвистической и коммуникативной компетенции, при обучении иностранному языку и отсутствием научно обоснованной методики организации подобной деятельности действительно недостаточно изучена.
Анализ существующего программного обеспечения информационных технологий в области преподавания английского языка выявил, что выбранные дидактические компьютерные программы адекватны разработанным моделям обучения, что подтверждается результатами эксперимента.
...
1. Азимов, Э.Г Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков)/ Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - СПб: Златоуст, 2015.
2. Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании/ Н.В. Апатова. –М.:ИОШ РАО, 2015. с.48
3. Беляев, Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам/ Б.В. Беляев. - М.: Просвещение, 2015.
4. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе/ И.Л. Бим.-М.: Просвещение, 2015. с163
5. Богоявленская, Д.Б. Проблемы интеллектуальной активности/ Д.Б. Богоявленская. - Ростов.: РГУ, 2015.
6. Бухбиндер, В.А. Основы обучения лексике в средней школе (на материале немецкого языка)/ В.А. Бухбиндер.- Киев, 2015.
7. Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий/ П.Я. Гальперин. - М.: АПП РСФСР 2015.
8. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для студентов лингвистических и филологических факультетов высших учебных заведений/ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, -М: Академия (2014 г.) - 336 с. с.288
9. Ефременко, В.А. Применение информационных технологий на уроке иностранного языка/В.А. Ефременко// Иностранные языки в школе.-2017.-№8.-С.18-21
10. Пассов, Е.И.Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению/Е. И. Пассов.-М: «Русский язык» (2015)-276 с.
11. Пономарев, Я.А. К вопросу об исследовании психологического механизма «принятия решения» в условиях творческих. Задач//Проблемы принятия решения/ Я.А. Пономарев. - М.: Паука, 2015.
12. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования/ И.В. Роберт – М.: Школа- Пресс, 2014. с.182
13. Симонов, В.П. Образовательный минимум: измерение, достоверность, надежность/ В.П. Симонов, Е.Г. Черненко.- Педагогика. - 2015. - № 4.
14. Телицына, Т.Н. Использование компьютерных программ на уроках английского языка/ Т.Н Телицына, А.Ф. Сидоренко//Иностранные языки в школе.-2012.-№2.-С.41-43
15. Цветкова, Л. А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе/ Л. А. Цветкова//Иностранные языки в школе.-2012.-№2.-С.43-47
16. Чжоу Лисинь Вестник МГЛУ 2015 №1 C.192-201
17. Учебная программа для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения по иностранным языкам с85-88
18. Шамов, А.Н. Система взаимосвязанного обучения лексическим навыкам устной речи и чтения на среднем этапе общеобразовательной школы (на материале немецкого языка)/ А.Н. Шамов. - Н. Новгород,2014.
19. Щепилова, А.В. Теория и методика обучения французскому языку как второму иностранному/ А.В. Щепилова. - М.: Владос, 2015.
20. Якушина, Е.В. Методика обучения работе с информационными ресурсами на основе действующей модели Интернета: автореф. дис. на …. канд. пед. Наук. М., 2012. с.68
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
