все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Дифференцированный подход к учащимся на уроках математики
- 54 страниц
- 2016 год
- 40 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Практика, подтверждая выводы психологов, показывает, что ученик лучше воспринимает то, что ему интересно, и то, что он выбрал сам. Одной из важных задач учителя, использующего личностно ориентированные технологии обучения, является формирование у обучающихся умения делать выбор, принимать решения самостоятельно.
Цель работы – теоретически выявить и экспериментально проверить влияние методов и приемов использования дифференцированного подхода на уроках математики.
Введение…………………………………………………………………...3
Глава 1. Психолого-педагогические основы дифференциального обучения …………………………………………………………………………………….6
1.1. Требования к учебно – методическому обеспечению образовательного процесса в контексте ФГОС………….……………………...9
1.2. Понятия индивидуализации и дифференциации обучения…….....11
Глава 2. Теоретико – методологические основы использования дифференциации в процессе преподавания математики ……………………..20
2.1. Индивидуализация учебной деятельности учащихся на уроках математики ……………………………………………………………………...20
2.2. Подбор дифференцированных заданий в зависимости от характера деятельности учащихся………………………………………………………....24
Глава 3. Из опыта использования дифференциации в процессе преподавания математики …………………………………………….….……30
3.1. Контрольные и проверочные работы………………………..…….30
3.2. Использование дифференциации на конкретном уроке…..….….34
Заключение………………………………………………….…………….44
Литература………………………………………………….……………..45
Приложение….............................................................................................51
Глобальными требованиями к современному образованию на данном этапе можно считать концепцию личностно – ориентированной педагогической системы, личностная направленность педагогического процесса, поиск и развитие задатков, способностей, которые были заложенных природой в каждом обучающемся.
1. Акимова М.К. и др. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. - М., 1992. – 324 с.
2. Алексеев С.В. Дифференциация в обучении предметам естественнонаучного цикла. - Л., 1991. - 87 с.
3. Бугаева Т. И. Формирование элементов графической культуры у учащихся при изучении курса алгебры в седьмом классе на основе предписаний // Методические рекомендации по алгоритмизации обучения математике в восьмилетней школе. - Л.:ЛГПИ, 1984. - С. 48-55
4. Волкова Н. П. Педагогика: пособие для студентов высших учебных заведений / Н. П. Волкова. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.
5. Володько В. М. Солдатенко Н. Н. Индивидуализация обучения студентов / В. Володько, Н. Н. Солдатенко // Педагогика и психология. - 1994. - № 3. - С. 91-99.
6. Гончаров В. Л Математика как учебный предмет // Известия АПН РСФСР. -1958.-Вып. 2.-С. 53-67.
7. Гроот Р. Дифференциация в образовании // Директор. - 1994. - №5. с. 38-44.
8. Гильбух Ю. З. Идеи дифференцированного обучения в отечественной педагогике // Педагогика. 1994. №5. - с. 12-13.
9. Груденов Я.И Совершенствование методики работы учителя математики: Кн. для учителя - М.: Просвещение, 1990. - 224 с.
10. Дорофеев Г. В., Кузнецова Л.В., Суворова С.Б., Фирсов В.В. Дифференциация в обучении математике // Математика в школе. 1990. №4. с. 66- 73
11. Калягин Ю. М Русская школа и математическое образование. - Орел, 1996. -191 с.
12. Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1982. - 224 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
