все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Современные формы оценки и контроля знаний
- 16 страниц
- 2018 год
- 26 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
1.Понятие и функции оценки знаний
Контроль или проверка результатов обучения является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особенно важным при изучении любого раздела программы или завершения ступени обучения. Суть тестовых результатов обучения состоит в выявлении уровня студента овладение знаниями, которые должны соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету. Тем не менее, концепция дидактического проверки знаний или контроля результатов обучения имеют значительно больший объем в современной педагогике. Контроль, проверка результатов обучения трактуется дидактикой как педагогическая диагностика, которая связана с проблемой педагогических измерений [4, c90].
Педагогическая диагностика, по мнению ученых, так же стара, как педагогическая деятельность, и понимается как процесс, в котором измерение уровня усвоения знаний, обучение студентов, а также отдельные аспекты развития и размножения, обработки и анализа данных, обобщение и выводы о корректировке процесса обучения и о прогрессе учащихся на следующий уровень обучения, выводы об эффективности работы учителей и всего образовательного учреждения.
Будучи составной частью процесса обучения, контроль имеет образовательную, и воспитательную функции в развитии; поскольку проверочные задания аналогичны обучение, в той степени, сохраняются и функции обучения. Но главная функция контроля, конечно, диагностическая. Это указано в ряде задач в зависимости от типа управления. Дидактика знает такие виды контроля: текущий, периодический, резюме. Мониторинг - это систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, это оценка результатов обучения на уроке. Как часть тренировок, проводимых оперативниками мониторинга гибкой, разнообразной формы и методы, средства. Она органически связана с другими элементами урока (изучение нового повторения старого, упражнение и так далее.).
Периодический контроль осуществляется после крупных разделов proramma, период обучения. Он учитывает данные, а также периодический контроль. Это выражается в проведении экзаменов для больших блоков программы, тесты по разделам дисциплины. Итоговый контроль проводится накануне перевода в следующий класс или уровень образования. Его задача - зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение. В целом, как следует из сказанного, функция контроля состоит в установлении уровня усвоения знаний на всех этапах обучения, в измерении эффективности учебного процесса и достижения. В нем должны быть указаны, в частности, на следующие цели: выявить пробелы в обучении, коррекция процесса обучения, планирование последующего обучения, рекомендации по предупреждению неуспеваемости [3, c87].
Современная дидактика выделяет следующие методы контроля: методы контроля устные, письменные методы контроля, методы практического контроля, дидактические тесты, наблюдение.
1.Понятие и функции оценки знаний
Контроль или проверка результатов обучения является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особенно важным при изучении любого раздела программы или завершения ступени обучения. Суть тестовых результатов обучения состоит в выявлении уровня студента овладение знаниями, которые должны соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету. Тем не менее, концепция дидактического проверки знаний или контроля результатов обучения имеют значительно больший объем в современной педагогике. Контроль, проверка результатов обучения трактуется дидактикой как педагогическая диагностика, которая связана с проблемой педагогических измерений [4, c90].
...
3. Контроль знаний учащихся как основной элемент оценки качества образования
Контроль знаний студентов является важным элементом оценки качества образования. Педагогический контроль за ежедневной учебной деятельности учащихся путем устных опросов в классе и путем оценки письменных работ. Эта неформальная оценка, которая преследует чисто учебные цели в рамках учебного заведения, относится к естественным нормы, принимая во внимание, что результаты каждого учащегося должны быть как минимум средними. Другими словами, выставленная учителем оценка почти всегда показывает "нормально", что, очевидно, ограничивает ее ценность. Современный подход к оценке результатов в общем образовании является более критичным. Действительно, подходы и выбор критериев оценки стали значительно более тщательными. В то же время более осторожно начали подходить к возможности использования результатов оценки в целях педагогической или селективной диагностики, о которых мы поговорим чуть позже.
...
Заключение
О контроле качества образования как контроле усвоения знаний со стороны педагогов мы будем говорить особо. Скажем лишь несколько слов об оценке деятельности преподавательского состава. Нет никакого сомнения в том, что существует связь между образовательным уровнем преподавателя и достигнутыми результатами его учеников; более того, это самый легкий, упрощенный и одновременно опасный способ определения соответствия преподавателя занимаемой должности. Необходимо учитывать, что преподаватели и учебные заведения являются всего лишь элементом образовательной системы, и, вполне возможно не самым влиятельным среди множества других, от которых зависят учебные достижения школьника. Поэтому при понимании необходимости оценки деятельности педагога для контроля качества образования важно помнить, что этот элемент оказывает меньшее влияние на академические, учебные достижения, чем семейное окружение или индивидуальные особенности обучающегося (задатки, мотивация и пр.).
...
1. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. - В кн.: Труды Института по изучению мозга им. В.М. Бехтерева, IV. - Л., 2013.
2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2011.
3. Немов Р.С. Психология. - М., 2012.
4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие/Под ред. Смирнова С.А. - М., 2013.
5. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология - М., 2013.
6. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. - М., 2012.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
