Трудовое воспитание в российской и зарубежной педагогике с

Труд является основным источником материального и духовного богатства общества. Труд является основой воспитания личности, обязанностью каждого человека. Обладая навыками и способностями работать долго и продуктивно, человек может применять их в любом направлении своей деятельности. Именно поэтому трудовое воспитание является неотъемлемым элементом школьного педагогического процесса. Воспитание может считаться полноценным только тогда, когда воспитательная работа сочетается с практической трудовой деятельностью. В сложившейся экономической ситуации и быстром росте научно-технического прогресса человек должен уметь быстро осваивать новые вещи, требующие значительного труда. Современный человек должен быть высококвалифицированным специалистом в своей профессиональной сфере, постоянно совершенствуясь в знаниях, навыках и интеллектуальном развитии, чтобы добиться успеха. Для этого вам нужно много и усердно работать.
Трудовое воспитание годами изучалось в педагогической науке.На основании этих исследований были определены основные функции трудового воспитания. Одной из функций является благотворное влияние работы на физическое развитие человека, особенно если роды связаны с движениями на свежем воздухе. Труд развивает умственные способности человека. Труд имеет большое значение в воспитании нравственности. Трудовая деятельность повышает самооценку человека, он чувствует себя необходимым и полезным членом общества, учится осознавать и понимать свой общественный долг, стремится внести свой вклад в общее дело, испытывает гордость за результат своей работы. В будущем все это станет основой материального благополучия человека, и задача учителя - убедить учеников в этом, побудив их к трудовой мотивации.
Важнейшей функцией труда является развитие коллектива и общения, умение работать вместе, распределять обязанности, координировать свои действия с действиями других людей. Кроме того, работа помогает определить приоритетные области для выбора профессии, склонностей и способностей, предпочтений для определенных видов деятельности. Педагогам следует организовывать рабочую деятельность различными способами, чтобы дать студентам возможность попробовать свои силы и наиболее точно и правильно сделать выбор будущей профессии.
Суть трудового воспитания состоит в организации трудовой деятельности учащихся с целью развития их трудолюбия, стремления к постоянному улучшению качества работы, творчества и энтузиазма, активного участия. Позитивное отношение к работе воспитывается вместе с методами объяснения и убеждения методами упражнений. Постоянные упражнения приводят к хорошим результатам работы, что приносит человеку радость и желание снова работать, формируя тяжелую работу
Актуальность темы данной курсовой работы можно сформулировать следующим образом: приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду, его знакомство с работой взрослых является важнейшим средством формирования именно нравственных основ личности ребенка, ее гуманистической направленности, волевых качеств.
Найденные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования, которая заключается в необходимости теоретически обосновать развитие традиций трудового воспитания в педагогической действительности зарубежной и русской педагогике.
Многие выдающиеся зарубежные учителя, философы, утопические социалисты, такие как Томас Мор, Джон Локк, Джон Беллерс, Я.А. Коменский и многие другие обратили большое внимание на проблему трудового воспитания в истории зарубежной и российской педагогики. А также русские учителя К.Д.Ушинский, М.В.Ломоносов, В.И.Татишев, С.Т. Шацкий и другие. Они придавали большое значение физическому труду, подчеркивая его роль в правильном и комплексном формировании личности детей.
Объект исследования – анализ проблем соединения обучения с трудом
Предмет исследования – содержание понятия соединения обучения с трудом.
Гипотеза: формирование качеств личности для трудовой деятельности возможно в процессе трудового воспитания, если будет проведен историко-педагогический анализ развития системы трудового воспитания учащихся, который, позволит определить исходные предпосылки и теоретическую базу для создания современной педагогической модели трудового воспитания учащихся.
Целью данной курсовой работы является рассмотрение трудового воспитания как одного из важнейших аспектов развития личности.
Цель курсовой работы обусловливает решение следующих задач:
1)Рассмотреть историю возникновения и развития трудового воспитания;
2)Выявить сущность трудового воспитания школьников;
3) Рассмотреть развитие трудового воспитания в педагогической мысли.
Методы исследования. Выбор методов исследования определялся спецификой объекта и предмета исследования, характером поставленных задач, а также источниковой базой работы. Ведущими являлись также формирование источниковой базы исследования, отбор контекстных источников, анализ педагогической, философской, этнографической, культурологической и исторической литературы по проблеме исследования. На теоретико-методологическом этапе применялись сравнительно-исторический, историко-генетический, историко-типологический методы, сравнительный анализ и интерпретация культурных и художественных текстов, сравнительный и типологический анализ текстов.
Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена разработкой концептуального представления о сущности традиций трудового воспитания в российской и зарубежной педагогике с начала XX века., что является развитием направления историко-педагогических исследований.
Практическая ценность результатов исследования заключается в разработке, внедрении и возможности использования учителями, а также организаторами внеклассной деятельности методов и средств воспитания ценностного отношения к труду у школьников- на основе традиций трудового воспитания.
При написании курсовой работы была использована различная литература: как учебные пособия различных авторов, так и монографические издания и журналы.
Структура курсовой работы: введение, три части, заключение, список использованной литературы.

Введение 3
1 История возникновения и развития трудового воспитания 7
1.1 Зарождение идеи трудового воспитания в истории педагогики 7
1.2 Первопроходец педагогической науки в России - А.С. Макаренко 9
1.3 Последователи системы А.С. Макаренко 12
2 Сущность трудового воспитания школьников 15
2.1 Организация трудового воспитания школьников 15
2.2 Этапы трудового воспитания 21
2.3 Организационно-педагогические условия эффективного трудового воспитания школьников 23
3 Развитие трудового воспитания в педагогической мысли 25
3.1 Проблема трудового воспитания в истории зарубежной педагогике 25
3.2 Проблема трудового воспитания в истории русской педагогике 30
Заключение 34
Список использованной литературы 36

В эпоху Просвещения сложилось понимание того, что работа является важнейшим средством воспитания, начиная с дошкольного возраста, в процессе формирования личности ребенка, формирования коллективных отношений. Весь процесс обучения может и должен быть организован таким образом, чтобы они научились понимать преимущества и необходимость работы для себя и для команды. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость - необходимое условие проявления творчества личности, ее талантов. Трудолюбие и трудоспособность не даны природой, а воспитываются с раннего детства. Работа должна быть творческой, потому что это творческая работа, которая делает человека духовно богатым. Труд машет человеку физически. И, наконец, работа должна приносить радость, приносить счастье, благополучие. Можно также сказать, что работа это проявление людей друг о друге.
Учитывая вышесказанное, нам представляется важным рассмотреть вопрос о том, как изучалась проблема трудового воспитания в истории зарубежной и российской педагогики, какие идеи и точки зрения были изложены по этой проблеме. Можно сделать однозначный вывод о том, что идеи зарубежных учителей Просвещения, в частности, Ж.-Ж. Руссо и Г. Песталоцци оказали чрезвычайно важную поддержку развитию идей трудового воспитания в России. Идея гуманистического воспитания личности, неотъемлемая естественная значимость образования, а также решающее значение труда в развитии ребенка - эти аспекты отчетливо просматриваются как в зарубежной педагогике, так и в отечественной педагогике. Именно из-за этих обстоятельств мы считаем, что выбранная нами тема является весьма актуальной, отражает необходимость комплексного изучения проблемы трудового воспитания в истории зарубежной и российской педагогики.
В ходе исследования были поставлены следующие задачи:
- изучить проблему трудового воспитания в истории зарубежной педагогики.
Здесь мы сосредоточились на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, взгляды на трудовое воспитание Ж.Ж. Руссо, во-вторых, взгляды на трудовое воспитание Г. Песталоцци.
- изучить проблему трудового воспитания в истории русской педагогики.
Здесь мы сосредоточились на рассмотрении таких аспектов, как, во-первых, взгляды на трудовое воспитание К.Д. Ушинский, во-вторых, взгляды на трудовое воспитание последователей Ушинского - Е.Н. Водовозова. И в заключение мы сравнили развитие идей трудового воспитания в России и за рубежом. Здесь пришли к выводу, что ценность каждого учителя чрезвычайно ценна не только для развития трудового воспитания, но и для развития педагогической мысли в целом.
Трудовое воспитание всегда было одной из важнейших задач формирования человеческой личности в целом. Однако в разные исторические эпохи и с разной социально-экономической структурой разных народов этой проблеме либо уделялось особое внимание, либо она практически перестала интересовать учителей.

1. Бардак А.И., Войнич И.Е., Волчек М.И. Всемирная история: начало ренессанса .- М .: 2012.-516с.
2. Буре Р.С. Година Г.Н. Учите детей работать. М .: Просвещение, 2013. - 144 с.
3. История педагогики и образования. От рождения образования в первобытном обществе до конца XX в .: Пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. Академик РАО А.И. Пискунова.-2-е изд. - М .: ТК "Сфера", 2014.-350с.
4. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. - М .: Алетейя.-2014.-560 с.
5. Кампанелла Томмазо // Серия: Из наследия мировой философской мысли. Великие философы - М .: Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2016. 248 с.
6. Лай В. Школа действий. Школьная реформа свойственна требованиям природы и культуры / Пер. с ним. - П .: 2015.-567с.
7. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учеба. пособие. М .: Юрайт, 2016. - 523 с.
8. Макаренко А.С. Об образовании - М .: Издательство политической литературы, 2019. - 415 с.
9. Мор Т. Утопия. М .: Изд-во Академии наук СССР, 1953. 296 с.
10. Сухомлинский В.А. Об образовании. / Сост. С. Соловейчик. М .: Изд-во политической литературы, 2015. - 269 с.
11. Ушинский К. Д.: Труд в его умственном и воспитательном значении // Семейное воспитание: учебник: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / под ред. А.П. Лебедева. М .: Академия, 2014.- с. 195-203.
12. Фихте Иоганн Готлиб "Речь нации Германии". - Издательство: Наука, Санкт-Петербург. 2019.-350-е гг. Перевод: Иваненко А.А.
13. Шацкий С.Т. Избранные педагогические труды. - М .: 2016.-458с.
14. Юркина Л.В. Курс лекций по психологии и педагогике. Часть I. / Под общ. Ред. Д. Полит. наук, проф. В.В. Барис. - М .: CPI MITHT им. М.В. Ломоносова, 2010.
15. Hammerstein, Notker; Herrmann, Ulrich: HandbuchderdeutschenBildungsgeschichte. Bd. II. 18. Jahrhundert. Vomspäten 17. JahrhundertbiszurNeuordnungDeutschlandsum 1800. - München: Beck, 2015. - 583 S.;