Игры с природным материалом как средство сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста

Введение

Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что сенсорное развитие, развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах вещей, играет важную роль в общем ходе умственного развития ребенка.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.
С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания — запоминание, мышление, воображение — строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие и сенсорное развитие ребенка.
Исследованиям в области сенсорного развития дошкольника уделяли многие отечественные и зарубежные ученые. Однако наиболее важный вклад в развитие исследований в этом направлений внесли такие отечественные авторы как А.П.Усова, А.В.Запорожец, А.Г.Рузская, Н.А.Ветлугина, Л.А.Венгер, В.П. Зинченко и многие другие.
Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (О. Декроли, М.Монтессори, Ф. Фребель), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (А.В. Запорожец, Н.П. Сакулина, Е.И. Тихеева, А.П. Усова и др.) считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одним из основных сторон дошкольного воспитания
В первые годы жизни начинается активное сенсорное развитие ребенка, именно так называется процесс освоения ребенком всего многообразия окружающего мира через ощущения и восприятие. На базе этих знаний формируются все последующие навыки и умения, его способность к обучению и интеллектуальные способности в целом. Насколько хорошо будет развит ребенок в раннем детстве, настолько просто и естественно он будет овладевать новыми в зрелом возрасте.
Особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста заключается в том, что оно тесно связано с мозгом, который активно развивается в этот период. Движущей силой познавательной деятельности ребенка является растущий и развивающийся мозг. И наоборот, чем больше ребенок получает впечатлений, чем разнообразнее ему предлагаются упражнения и материалы для восприятия, тем быстрее идет образование связей и развитие мозга. В этот период особенно активны органы восприятия - слух, зрение, обоняние, осязание и вкусовые ощущения.
Для сенсорного развития ребенка решающее значение имеет богатство окружающей его среды. Это разнообразные поделки, игрушки из различных материалов - дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т.п., причем предпочтение желательно отдавать природным материалом и объектам. Природное окружение является эффективным средством сенсорного развития ребенка-дошкольника. Одним из эффективных средств сенсорного развития являются игры с природным материалом (с песком, водой, глиной, и др.).
Сенсорное развитие ребенка является залогом его успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей. Поэтому сенсорное воспитание должно планомерно и систематически включаться во все виды детской деятельности ребенка. Игры с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формированию первых трудовых навыков.
Природный материал сам по себе кладовая для фантазии и игры воображения. А если его соединить с ловкостью рук, то все можно оживить, дать как бы вторую жизнь.
Однако в педагогическом процессе ДОУ воспитатель недостаточно использует игры с природным материалом для сенсорного развития малышей. Это и определило проблему нашего исследования. Решение данной проблемы составила цель исследования
Объект исследования: Процесс сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста в процессе игр с природным материалом.
Цель исследования: теоретическое обоснование и эмпирическим путем выявить особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в процессе игр с природным материалом.
Для реализации поставленной цели нами были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать педагогическую литературу по проблеме исследования
2. Изучить особенности сенсорного развития у детей младшего дошкольного возраста.
3. Показать роль игр с природным материалом в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста.
4. Провести диагностику особенностей сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
5. Описать опыт работы по использованию игр с природным материалом как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в МБДОУ детский сад «Родничок» с. Аскиз.
Методологическая основа исследования:
- положение Н.М. Щелованова о том, младший дошкольный возраст является «золотой порой» сенсорного развития детей;
- психолого – педагогические исследования о сенсорном развитии младших дошкольников (В.Н. Аванесова, Л. А. Венгер, А. В. Запорожец, Э.Г. Пилюгина, Н. Н. Поддъяков и др.);
- методические основы использования игр с природным материалом с детьми дошкольного возраста, раскрыты в исследованиях К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.М. Васильевой, М.Д. Игрицкой, Е.И. Корзаковой, К. М. Лобановой, Е.А. Флериной и др;
-проблемой игр с природными материалами занимались Е. И. Тихеева, Л. И. Чулицкая, Е. А. Флерина, С. Т. Шацкий, В. Г. Нечаева, Е. И. Корзакова и др.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого – педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: комплексная диагностика уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста (автор Николаева Т. В.), обобщение педагогического опыта.
Теоретическая значимость состоит в определении специфики использования игр с природным материалом как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
Практическая значимость заключается в возможности использования материалов курсовой работы с использованием игр с природным материалом как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста воспитателями ДОО.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ детский сад «Родничок» с. Аскиз.
Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы, заключение и библиографический список.


Глава 1. Теоретические основы сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста


1.1. Проблема сенсорного развития детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях

В истории дошкольной педагогики, на всех этапах ее развития проблема сенсорного воспитания занимала одно из центральных мест. Значение сенсорного воспитания хорошо понимали видные представители дошкольной педагогики: Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, Е. И. Тихеева, Л. А. Венгер, Н. Н. Поддъяков Э. Г. Пилюгина и другие.
Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики Ф. Фребель, М. Монтессори справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Подчеркивая важность первоначального умственного развития и воспитания, Фребель настаивал на необходимости правильного и прочного формирования у ребенка первых представлений, знаний, привычек, стремлений к познанию окружающего мира через непосредственное созерцание предметов[17, с. 105].
Для образовательно-воспитательных занятий с детьми Фребель придумал шесть "даров". Благодаря таким игрушкам ребенок, по его мнению, "получает собственно и ключ к уразумению внешнего мира. Развитию же представлений о плоскости, линии, выработке ловкости, сноровки, усидчивости, внимательности помогут выкладывание из палочек, переплетение лучин, плетение из полосок бумаги, складывание из колец и полуколец, вырезание из бумаги, выкалывание и вышивание по картону, мозаика, нанизывание бус, работы с горохом. Догматизм в манипулировании с дарами вызывали справедливую критику со стороны прогрессивных педагогов[17, с. 109].
Иной характер носила система М. Монтессори, в которой воспитание сенсорной культуры рассматривалось как центральная задача дошкольного воспитания. Этим в значительной степени определялась предложенная ею направленность сенсорного воспитания, заключавшаяся в обострении различительной чувствительности органов чувств. М. Монтессори подробно описывает методику развития тактильного чувства, чувства зрения, звука и других. Развивать у детей чувство осязания - значит учить их «видеть руками».
В психолого- педагогической литературе конца XIX - начала XX вв. термины развитие и воспитание "органов чувств", "воспринимающих органов", "организация

Введение…………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы сенсорного развития детей
младшего дошкольного возраста………………….……………………….
7
1.1. Проблема сенсорного развития детей дошкольного возраста
в психолого-педагогических исследованиях……………………………….. 7
1.2. Особенности сенсорного развития детей младшего
дошкольного возраста………………………………………………………...
13
1.3. Роль игр с природным материалом в сенсорном развитии
детей дошкольного возраста………………………………………………….
17
Глава 2. Эмпирическое исследование сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста…………………………………………..
22
2.1. Цели, задачи и описание методик исследования………………………. 22
2.2. Анализ полученных результатов……………………………………….. 24
2.3. Методические рекомендации по использованию игр с природным материалом для сенсорного развития детей младшего
дошкольного возраста………………………………………………………...

28
Заключение………………………………………………………………….. 39
Библиографический список……………………………………………….. 41
Приложения………………………………………………………………… 44
Приложение А………………………………………………………………… 44
Приложение Б…………………………………………………………………. 45

Курсовая написана для педагогического ВУЗа, защищена на Отлично, с перспективой расширения до Диплома. Во второй части проводится диагностика и описана работа с детьми. Оригинальность 45% по системе Антиплагиат.ру (бесплатная версия). В работе есть таблицы, графики и рисунки, приложения.

Библиографический список

1. Болотина, Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования : учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 218 с.
2. Бочарова, Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье : учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 218 с.
3. Венгер Л.А. , Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. - М. : Просвещение, 1988. - 144с.
4. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников, - Мн. : БрГУ, 2007. - 195с.
5. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. - Вопросы психологии. - 1993 №2, с. 54-58.
6. Зацепина, М. Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении : учеб. пособие для СПО / М. Б. Зацепина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 149 с.
7. Земцова, О.Н. Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 2-3 лет. Умные книжки / О.Н. Земцова. - М.: Махаон, 2016. - 297 c.
8. Земцова, О.Н. Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 3-4 лет. Умные книжки / О.Н. Земцова. - М.: Махаон, 2016. - 256 c.
9. Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 155 с.
10. Габова, М. А. Теоретические основы дошкольного образования: развитие пространственного мышления и графических умений : учеб. пособие для СПО / М. А. Габова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 151 с.
11. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла : учеб. пособие для вузов / О. М. Газина [и др.] ; под ред. О. М. Газиной, В. И. Яшиной. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 111 с.
12. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла (мдк. 01. 02, 02. 04, 02. 05, 03. 02, 03. 04, 03. 05) : учеб. пособие для СПО / О. М. Газина [и др.] ; под ред. О. М. Газиной, В. И. Яшиной. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 111 с.
13. Козлова, С. А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста : учебник и практикум для СПО / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 202 с.
14. Крежевских, О. В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации: учеб. пособие для академического бакалавриата / О. В. Крежевских. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2016. — 165 с.
15. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманист. изд. Центр ВЛАДОС, 2009. - кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.
16. Сенсорное воспитание дошкольников. / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М. : Просвещение. 1963. - 364с.
17. Сенсорное воспитание в детском саду. /Под ред. Н.Н. Поддъякова и В.Н. Аванесовой. - М. : Новое время, 1981. - 414с.
18. Сорокоумова, Е. А. Психология детей младшего школьного возраста. Самопознание в процессе обучения : учеб. пособие для СПО / Е. А. Сорокоумова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 216 с.
19. Хухлаева, О. В. Психология развития и возрастная психология : учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева ; под ред. О. В. Хухлаевой. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 367 с.
20. Юревич, С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) : учеб. пособие для СПО / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под ред. С. Н. Юревич. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 181 с.
21. Янушко, Е. Сенсорное развитие для детей от 2 до 3 лет (комплект: 10 двухсторонних многоразовых карточек, брошюра с заданиями) / Е. Янушко. - М.: Эксмо, 2016. - 256 c.
22. Янушко, Е. Сенсорное развитие для детей от 2 до 3 лет (комплект: 10 двухсторонних многоразовых карточек, брошюра с заданиями) / Е. Янушко. - М.: Эксмо, 2016. - 256 c.