все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ ПРАВИЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
- 32 страниц
- 2019 год
- 21 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В настоящее время воспитание ребенка любящего природу, ценящего красоту окружающего мира и понимающего как правильно вести себя в природе является актуальной проблемой. Экологическое воспитание обучающихся с интеллектуальными нарушениями направлено на развитие элементарных экологических представлений, знакомство с природными явлениями, животными и растениями, поведением в природных условиях.
Построить систему работы, направленную на развития качеств правильного поведения в природе достаточно сложно. Так как в период школьного обучения необходимо всесторонне развивать у ребенка с интеллектуальными нарушениями понимание основ взаимодействия с природой, бережного отношения к ней и ее обитателям. Важно разработать такую систему обучения детей с интеллектуальными нарушениями для формирования навыков правильного поведения в природе, которая будет носить как можно большую практическую направленность. В период обучения интенсивно развивается интеллектуальная и эмоционально-волевая сфера ребенка, закладываются основы правильного отношения к предметам и явлениям окружающей действительности.
Развитие навыков безопасного поведения в природе отражено в адаптированной основной общеобразовательной программе (далее АООП) образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями.
Изучив психолого-педагогическую литературу по теме исследования, мы выяснили, что изучением формирования навыков безопасного поведения в природе занимались такие ученые как: Т.М. Лифанова, Е.Д. Худенко, Е.Н. Соломина, В.Н. Сенев. Однако в современной литературе полностью не отражено условий развития навыков правильного поведения в природе у обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Проблема исследования: каковы условия развития навыков правильного поведения в природе у обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Цель данного исследования: изучить особенности формирования навыков правильного поведения в природе у обучающихся старшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями.
Объект: процесс воспитания навыков правильного поведения в природе у детей с интеллектуальными нарушениями
Предмет: выявление уровня сформированности навыков правильного поведения в природе у детей старшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями.
Задачи исследования:
1.Изучить теоретические основы формирования навыков правильного в природе у детей с интеллектуальными нарушениями.
2.Выявить особенности формирования навыков правильного поведения в природе у детей с интеллектуальными нарушениями.
3.Провести диагностику, направленную на изучение уровня сформированности навыков правильного поведения в природе у детей с интеллектуальными нарушениями
4. Сделать качественный и количественный анализ полученных данных в ходе проведения экспериментальной работы.
База исследования: ОКОУ «Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что результаты, полученные в ходе исследования могут быть использованы студентами дефектологического факультета в период практики.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
1 1 Понятие и содержание навыков правильного поведения в природе у обучающихся с интеллектуальными нарушениями
Под правилами поведения принято считать систему исторически развивающихся над биологических программ человеческого поведения, обеспечивающего воспроизводство и развитие социальной жизни во всех ее проявлениях[12].
В трудах О.О. Борисова, М. Г. Вохрышева, Н. Б. Зиновьева определён следующий список общеизвестных правил поведения в природе:
1. Не врывайся в лес с криком: в этом доме много деток - птенчиков, зверушек; не пугай их. Проявляйте уважение к местам обитания диких животных. Наблюдайте за ними на расстоянии, чтобы не мешать их естественному поведению.
2. Не трогай птичьи яйца в гнезде - птица, учуяв посторонний запах, бросит гнездо.
3. Не приноси домой птенцов, выпавших из гнёзда (ты ведь тоже падал, когда учился ходить!). Птенчик у тебя дома будет чувствовать страх и, скорее всего, погибнет, а в лесу он у себя дома, а научиться летать ему помогают его родители и друзья.
...
1.3 Специфика формирования навыков правильного поведения в природе у обучающихся старшего школьного возраста с умственной отсталостью.
В связи с психофизиологическими особенностями обучающихся с интеллектуальными нарушениями слабостью познавательных функций и особенностями восприятия и мышления, формирование навыков правильного поведения в природных условиях происходит с определенными трудностями. Развитие у обучающихся с интеллектуальными нарушениями правильного поведения в природе – длительный процесс. Важно, чтобы результатом было не только овладение и запоминание определенных правил, но и применения их в самостоятельной жизни [13]. Развитие навыков правильного поведения в природе - сложный, длительный процесс, который должен осуществляться непрерывно на протяжении всего периода обучения, с учетом особенностей разных возрастных этапов развития, индивидуальных и типологических особенностей учащихся.
...
2.1 Содержание и организация экспериментального исследования
Для изучения уровня сформированности навыков правильного поведения в природе у обучающихся с интеллектуальными нарушениями нами было проведено исследование, в котором приняли участие 8 обучающихся 9 «а» класса. Все дети были направлены в образовательное учреждение по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии (далее ПМПК).Диагностическая методика была составлена на основе программных требований к результатам развития навыков правильного поведения в природе у детей с интеллектуальными нарушениями.
База исследования: О.О. Борисова, М. Г. Вохрышева, Н. Б. Зиновьева.
Цель экспериментального исследования: выявить уровень развития навыков правильного поведения в природе у обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
...
1. Айкина, Г.А. Как сделать экологическое воспитание эффективным: экология на уроках; формы и методы воспитательной работы / Г.А. Айкина // Начальная школа.- 2008. - № 8. - С.54-57.
2. Александрова, Г.В. Новое экологическое мышление: Опыт экологического воспитания уч-ся Хотьковскойср.шк. по теме «Экология человека». / Г.В. Александрова // Школа. - 2002. - № 1. - С. 15-17.
4. Бгажнокова, И.М. Психология умственно отсталого школьника: Учебно- метод. пособие. / И.М. Бгажнокова.- М.: Просвещение,1987. - 96 с.
8. Борисова, О.О. Информационно-библиотечная экология: учебно-методическое пособие/ О.О. Борисова, М. Г. Вохрышева, Н. Б. Зиновьева. - М.: Информационный центр сотрудничества «Литера», 2010. - 127 с.
10. Владышевский, Д.В. Экология и мы: Учебн.пособие для ст-в пед вузов / Д. В. Владышевский. - Красноярск: КГУ, 1994. - 214 с.
11. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский - Изд. 5, М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
