все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
- 30 страниц
- 2019 год
- 37 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. Научно-теоретическое обоснование проблемы развития художественно-образного мышления обучающихся средствами музыки…………………………………………………………………….…5
1.1 Художественно-образное мышление: понятие, сущность, структура, история………………………………………………………………..……5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей подростков на уроках изобразительного искусства…………………..11
1.3 Особенности музыкального восприятия на уроках изобразительного искусства …………………………………………………………………13
ГЛАВА II. Пути совершенствования развития художественно-образного мышления обучающихся на уроках изобразительного искусства средствами музыки…………………………………………………………15
2.1 Методы, формы, приёмы развития художественно-образного мышления на уроках изобразительного искусства средствами музыки……………………15
2.2 Современные технологии развития художественно-образного мышления на уроках изобразительного искусства средствами музыки………………….….17
2.3 Интегрирование уроков изобразительного искусства и музыки в программах общеобразовательного учебного заведения…………………………….…..…18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..……22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………..23
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….…25
На сегодняшний день многие родители, а также и сами дети, убеждены в том, что уроки изобразительного искусства не обязательны в школе, тем более для обучающихся, находящихся на этапе формирования мировоззрения и профессиональной направленности. Большинство считают, что урок изобразительного искусства играет по значимости второстепенную роль среди остальных предметов, изучаемых в школе.
Искусство для личности начинается на уроках изобразительного искусства в школе. Робин Коллингвуд говорил о том, что искусство – это образное осмысление действительности; процесс или итог выражения внутреннего или внешнего мира в художественном образе или, проще говоря, это то, что делает человека человеком вслед за абстрактным мышлением [11]. Занятия в школе необходимы для развития художественно-образного мышления обучающихся. Роль этого вида мышления заключается в формировании у детей собственного взгляда на мир через искусство. Вместе с математикой, которая учит мыслить абстрактно, изобразительное искусство помогает увидеть мир шире и посмотреть на него через свое эмоциональное состояние.
Главная цель предмета заключается в формировании художественной культуры обучающихся, как части духовной культуры, выработанной поколениями. Они должны стать средством определения истины среди лжи. Благодаря знаниям в области искусства, ребенок формирует собственное мнение по поводу прекрасного и безобразного в жизни и в искусстве. Предмет направлен на включение человека в общество для передачи ему основных ценностей. Лучше всего необходимость и значимость изучения основ изобразительного искусства можно заметить при отсутствии заинтересованности у школьников. Понятно, что, если человек не обладает навыком чтения и не владеет основами математического счета, то он не сможет прочитать какую-либо вывеску или купить что-то в магазине. Отсутствие знаний по изобразительному искусству становятся заметно не сразу. Но, если присмотреться и проанализировать ситуацию, то можно отметить, что человек, не имеющий знаний о культуры и не владеющий навыками художественно-образного мышления, становится маргиналом в окружающей его среде.
Необходимость развития художественно-образного мышления актуально для детей среднего школьного возраста, которые стоят на ступени развития и формирования взглядов на культурное наследие своего народа и всего человечества. И. С. Якиманская считает, что целью художественной подготовки с позиции личностно-ориентированного образования является формирование личности человека культуры и развитие общих специфических способностей учащихся средствами изобразительного искусства через изобразительную деятельность[10].
Эмоционально положительный настрой обучающихся на уроках изобразительного искусства формирует музыкальное сопровождение творческого процесса.
Цель данной работы: проанализировать, каким образом музыка влияет на развитие художественно-образного мышления обучающихся на уроках изобразительного искусства.
Объект исследования: развитие художественно-образного мышления обучающихся на уроках изобразительного искусства средствами музыки.
Предмет исследования: интегрированные уроки изобразительного искусства и музыки.
Задачи исследования:
1) Раскрыть понятие художественно-образного мышления
2) Дать психолого-педагогическую характеристику возрастных особенностей подростков
3) Рассмотреть особенности развития художественно-образного мышления на уроках изобразительного искусства средствами музыки.
Работу защитил в 2019 году на отлично. Материал не утратил свою оригинальность.Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. Список литературы в файле больше чем представлено на сайте.
1. Аристотель. Поэтика. М., 1997
2. Астафьев Б. В. Русская живопись. Мысли и думы. Л.; М., 1996
3. Блинова М. П. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности. Л., 1974
4. Ванечкина И.Л., Галеев Б. М. Синестетические эксперименты в музыкальном образовании. //Человек. 2002, №2, С.89-99
5. Ванслов В. В. Всестороннее развитие личности и виды искусства. М., 1963
6. Ванслов В. В. Изобразительное искусство и музыка. М., 1986
7. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1990
8. Галеев Б. М. Светомузыка: становление и сущность нового искусства. Казань, 1976
9. Кабалевский Д. Б. Музыка в 4-7 классах. Методическое пособие для учителя. М., Просвещение, 1986
10. Картавцева О.Д. Методика преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе. Учебно-методический комплект. 2005
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
