все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Методические особенности организации самостоятельных работ на уроках математики в 6 классе
- 38 страниц
- 2019 год
- 21 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В последнее время высок интерес к проблеме , касаемой самостоятельной работы учеников в процессе обучения. Интерес этот не случаен. Требования, которые предъявляются обществом к задачам образования, отражаются в данном интересе.
В этой связи, одной из важнейших задач современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, которые обеспечивают школьникам умение учиться, способность к самосовершенствованию. Проблемой школы, в настоящее время является высококачественная организация подготовки обучающихся , с упором на формирование у них умений и навыков без помощи других, получать познания, производить оценку их и использовать в свей работе.
Школьному курсу математики для решении этой задачи отводится значительное место.
Её специфической особенностью является необходимость овладения многочисленными умениями, навыками, приемами (решения, доказательства). К этим особенностям можно отнести: выполнения преобразований выражений, решения уравнений, систем, неравенств вычисления значений алгебраических выражений, решения сюжетных задач, построения графиков функций , исследования функции, нахождения корней многочленов и т.д
В связи с этим, одним из основных принципов деятельности преподавателя математики, считается организация , работы учащихся следующим образом: она будет направлена на формирования как знаний и умений по предмету, так и на формирование самостоятельной деятельности и активности школьников.
Задачи, которые ставятся при проведении самостоятельной работы, различны. Отработка умений, проверка усвоенного материала, различных методов, умение обосновывать свои знания, а порой и контроль, всё это может являться задачей, которая ставится при проведении самостоятельной работы. Помощь преподавателя, или другого ученика, допускается. Но эта помощь допускается в зависимости от задачи, которая ставится перед данной самостоятельной работой
Самостоятельные работы на уроке изучения нового материала по математике должны занимать 5-6 минут в момент осознания; на этапе когда формируются умения по применению изученного материала- 10-15 минут,а когда уже формируются навыки ,самостоятельная работа может занимать около 30 минут урока.
Цель курсовой работы: разработка методических рекомендаций по организации самостоятельных работ на примере 6-х классов
Объектом исследования: процесс обучения математике в 6 классе.
Предмет исследования: структура и содержание самостоятельных работ к учебной теме курса математики.
Гипотеза: Если же по каждой теме курса математики в 6 классе, разработать пакет самостоятельных работ, которые будут соотнесены с основными этапами урока, то это даст возможность значительно увеличить эффективность обучения математики в 6 классе.
Задачи:
1. Анализ методической и дидактической литературы по теме
2. Выявить сущность самостоятельной работы при обучении математики.
3. Рассмотреть различные виды и типы самостоятельных работ.
4. Проанализировать работу учителя по организации самостоятельной работы в 6классе.
5. Сформировать навыки самостоятельной работы при изучении нового материала и в процессе заключительного повторения.
6. Разработать методические рекомендации.
1.1 Сущность самостоятельной работы при обучении математике
Для организации самостоятельной работы по математике особенно важно понимание преподавателем роли ее структурных компонентов. Структуру самостоятельной работы определяют содержательная, процессуальная и мотивационная стороны учебной познавательной деятельности обучающихся.
При подготовке самостоятельной работы преподаватель математики заботится обо всех сторонах деятельности обучающихся. Взаимосвязь этих сторон является одним из условий успешного достижения результата.
На каждом уроке преподавателю, наряду с планированием учебного материала, необходимо продумывать и вопрос о том, какие навыки самостоятельной работы получит на этом уроке обучающийся.
Между всего обилия характеристических симптомов самостоятельной учебной работы возможно отметить более известные расклады к истолкованию ее сути. 1 из первых поползновение сконструировать этот симптом при определении самостоятельной работы была предпринята Р.М.
...
1.2 Виды и типы самостоятельных работ
В соответствии с уровнями самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся можно выделить четыре типа самостоятельных работ: воспроизводящие самостоятельные работы по образцу, реконструктивно-вариативные, эвристические и творческие. Каждый из четырех типов имеет свои дидактические цели.
Воспроизводящие самостоятельные работы по эталону выжны для запоминания методик поступков в определенных обстановках (признаков мнений, прецедентов и определений), формирования умений и способностей и их крепкого укрепления. Работа учащихся при выполнении дел сего на подобии, строго говоря, не абсолютно независимая, потому что их самостоятельность ограничивается обычным проигрыванием, повторением поступков по эталону. Впрочем роль этих дел довольно великовата. Они создают фундамент действительно самостоятельной работы учащегося. Роль учителя произведено в том, дабы для всякого учащегося квалифицировать подходящий размер работы.
...
2.1 Формирование навыков самостоятельной работы учащихся при изучении нового материала.
Сначала я бы хотела остановиться на рассмотрении самостоятельной работы учащихся при изучении нового материала. Успешным усвоением сознательного овладения знаниями будет являться только в том случае, если ученик научиться самостоятельно, изучать новый материал, пользуясь учебником или каким-то специально подобранным материалом. Те знания ,которые ученик усвоил сам, значительно прочнее тех, которые он получил после объяснения учителя. В этот момент так же решается и больная часть воспитательной задачи – привитие навыка самостоятельной работы, возможность в дальнейшей своей работе ликвидировать свои пробелы в знаниях, расширять знания, находить им творческое применение в решении каких-то практических задач.
Работу по формированию умений, которые обеспечат изучение нового материала учеником самостоятельно, нужно начинать непосредственно на уроке.
...
2.2 Формирование навыков самостоятельной работы учащихся при заключительном повторении материала
Одним из важных видов повторения, в школьном курсе математики , является заключительное повторение, как темы , так и по всему курсу в целом. Заключительное повторение должно обязательно планироваться учителем заранее, проводится по определенным темам. В него следует включать самые важные, ключевые вопросы курса, подбираются определенные задания, которые позволяют несколько по-другому осмысливать изученный материал.
Как можно шире следует использовать жизненный опыт учеников, применение повторяемого материала на практике. Именно это позволяет повысить интерес к материалу, который повторяется. Так же это поможет увеличить степень самостоятельности у учащихся в работе, а следовать сделать более эффективным итоговое повторение.
Очень важно, организуя заключительное повторение избежать перегрузки учащихся, домашним заданием. Следует продумать характер и вес самостоятельной работы.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изменение, происходящее в мире принуждают разговор предъявлять свежие запросы к прогрессивному человеку. Начинает уделяться забота его умению приспосабливаться к проворно изменяющимся условиям. При данном он обязан на протяжении всей собственной жизни увлекаться самообразованием, для такого дабы быть хоть в кое-какой степени удачным. В следствие этого одной из ключевых задач среднего образования считается составление у студентов умения оперировать обретенными познаниями, использовать их в свежих обстановках, создавать самостоятельные выводы и обобщения, отыскивать заключения в необычных критериях.
...
1. Белкин, Е. Л. Сущность понятия «самостоятельная работа» в дидактике / Е.Л. Белкин, В.В. Давыдов // Методы совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузе: Межвуз. сб. науч. тр. – Волгоград, 1989.
2. Буряк, В. К. Самостоятельная работа учащихся / В.К. Буряк. – М.: Просвещение, 1984.
3. Громцева, А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию: Учеб. пособие по спецкурсу для студ. пед. ин-тов / А.К. Громцева. – М.: Просвещение, 1983.
4. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения / Б.П. Есипов // Материалы педагогических исследований. – М., 1961. – Вып. 115.
5. Жарова, Л. В. Организация самостоятельной учебной деятельности учащихся: Учеб. пособие по спецкурсу / Л.В. Жарова. – Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1986.
6. Педагогика: Учебн. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко и др. – 3-е изд. – М.: Школе-Пресс, 2000.
7. Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся в обучении: Единство и особенности овладения учащимися знаниями и методами самостоятельной познавательной деятельности: Учеб. пособие / П.И. Пидкасистый, В.И. Коротяев. – М.: Изд-во МГПИ, 1978.
8. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. и перераб / И.А. Зимняя – М.: Лотос, 2001.
9. Математика, 6: Учеб. для общеобразоват. учереждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др. – М.: Сайтком, 2000.
10. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении //Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984.
11. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М., 1985
12. Дидактика средней школы./Под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд. М., 1982. Просвещение, 1991 г.
13. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М., 1986.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
