все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Формирование школьной мотивации младших школьников
- 44 страниц
- 2019 год
- 21 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Фoрмирование мoтивации млaдших шкoльников игрaет oдну из вaжных рoлей в oбучении. Мoтивационная сферa детей приoбретает свoю aктуальность и системнoсть в момент нaчaлa пoступления в шкoлу. Младший школьный возраст характеризуется первичным вхождением ребенка в учебную деятельность, овладением основными видами учебных действий. Однако, учебная деятельность не дана ребенку в готовом виде, она должна быть сформирована и содержать основные компоненты для дальнейшего обучения. Но при этом возникает сложность: мотив или побуждение, с которым ребенок приходит в учебное заведение, не сходится с содержанием той деятельности, которую он должен выполнять в школе. Учебный процесс должен быть построен так, чтобы его мотивационная сторона была в комплексе с внутренним содержанием предмета усвоения. Мoтивация к учебнoй деятельнoсти занимает главнoе местo в организации личности и является одним из основных понятий, которое используется для разъяснения движущих сил поведения и деятельности. В целом составляющие мотивационной системы определяет и содержание видов деятельности, характерных для человека. Мотивационная система определяет не только актуально выполняемые виды деятельности, но и перспективу дальнейшего развития деятельности. Таким образом, проблема мотивации относится к числу актуальных проблем в методологическом, теоретическом и в практическом отношении. Несмотря на многие трудности в возникновении у ребенка интереса к учебной деятельности, существует масса методов и способов для положительного влияния на школьника. Плодотворные результаты выявляются при комплексном подходе учителя или педагога к мотивированию детей для изучения и усвоения школьной программы. Необходимо учитывать все психологические и физические особенности детей данного возраста (6-7 до 10 лет) и предусматривать исход того или иного воздействия на них. Также положительным фактором формирования
4
мотивации младших школьников является их успешная дополнительная работа с родителями. Нельзя упускать и тот факт, как чередование умственной и физической работы, так как это помогает успешно решить поставленные задачи и избежать утомления ребенка, что негативно сказывается на стремлении его к учебе. Дети данного контингента часто подвержены влиянию чужого мнения и воспринимают своих учителей, как авторитетных личностей, к мнению которых присоединяются беспрекословно. Но не стоит пользоваться этим, так как любой поступок педагога, который разочарует школьника, может отрицательно повлиять на результат долгой и усердной работы над формированием мотивации ребенка и ухудшить все положение в целом. Бoльшое кoличество психoлогoв прихoдят к oбщему мнению o тoм, чтo мoтивaция этo дoвoльнo oбщее и ширoкoе пoнятие, пoд кoторым подрaзумевается нaпрaвленнoсть aктивности и преступления к учебнoй деятельнoсти, в тoм, чтo oна пoбуждaет пoведение, нaпрaвляет, oргaнизует егo, придaeт eму личнoстный смысл и знaчимoсть. Если рассматривать процесс мотивации как фактор учебной деятельности, то он занимает соответствующее место. Стремление преодолеть барьеры в учебной деятельности, попробовать свои силы и способности может стать личностно значимым побуждением к учению. Мотивационная сфера детей младшего школьного возраста характеризуется постепенным переходом от одноуровневой системы его побуждений к построению мотивов учения. Кроме того, наблюдается тенденция к формированию сознательного и волевого регулирования ребенком своего поведения. В то же время, как и прежде, отмечается заметное преобладание мотивов над мотивационными установками, а ведущими являются «непосредственно действующие мотивы» (Л.И. Божович). Проблемой формирования мотивации учения младших школьников занимались многие ученые: Л.С. Выготский, А.И. Леонтьев, Л.И. Божович,
5
А.К. Маркова, В.Г. Асеев, В.И. Василовский, Г.И. Щукина, Ю.Н. Кулюткин, B.C. Ильин, Р.А. Жданова. Актуальность исследования формирования мотивации младших школьников обусловлена тем, что именно в период обучения детей в начальной школе, когда учебная деятельность является в статусе ведущей деятельности, важно создать условия формирования мотивации учения, и к концу обучения в начальной школе придать мотивации определенную форму, т.е. сделать ее устойчивым личностным признаком школьника. Борьба за повышение качества обучения и усвоения знаний младшими школьниками продолжает оставаться нерешенной задачей для многих учителей. Проблема: каковы особенности формирования учебной мотивации детей младшего школьного возраста? Цель исследования: изучение особенностей формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста. Объект исследования: учебная деятельность учащихся начальной школы. Предмет исследования: способы и процесс формирования мотивации обучения младших школьников. Задачи исследования: 1. На основе теоретического анализа научной литературы выделить и обосновать особенности формирования мотивации обучения у детей младшего школьного возраста. 2. Изучить познавательные мотивы и определить пути их формирования. 3. Изучить возможную зависимость успешности учебной деятельности младших школьников от мотивации. 4. Определить особенности формирования мотивации учения младших школьников.
6
Методы исследования: для решения поставленных задач применялась совокупность следующих методов: теоретический анализ научной литературы; обобщение опыта работы учителей начальной школы по формированию школьной мотивации; анализ диагностических методов до начала их проведения – наблюдение, беседа, тесты, анализ продуктов деятельности. Практическая значимость: данные результаты исследования могут быть использованы в работе учителей начальной школы по формированию учебной мотивации у детей младшего школьной возраста. Структура исследования: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
Введение ................................................................................................................... 3 Глава I. Теоретические аспекты проблемы формирования школьной мотивации младших школьников ..................................................................... 7 1.1. Понятие школьной мотивации ........................................................................ 7 1.2. Особенности формирования мотивации у школьников младшего школьного возраста ......................................................................................................... 12 1.3. Средства и методы развития успешной мотивации учения у младших школьников ............................................................................................................ 17 Глава II. Изучение формирования учебной мотивации у детей младшего школьного возраста ............................................................................................ 21 2.1. Характеристика методов и средств базы исследования ............................ 21 2.2. Организация исследования школьной мотивации учащихся начальных классов ................................................................................................................... 27 2.3.Условия формирования учебной мотивации младших школьников ......... 36 Заключение ............................................................................................................ 39 Литература ............................................................................................................. 41 Приложения ........................................................................................................... 43
Работу защитил в 2019 году на "отлично". Материал не утратил свою оригинальность. Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. В списке литературе больше источников.
Литература 1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.: Триада, 2002. 2. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.: Просвещение, 2001. 3. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов ¾ СПб: Питер,2000. 4. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с. (Серия «Мир психологии»). 5. Гордеева Т.Е. Психологическая мотивация достижения. - М.: Академия, 2000. 6. Давыдов В. В. .Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопр. психол. 1991. № 6. С. 5 – 14. 7. Дробышева И.В. Мотивация: дифференцированный подход. - М.: Просвещение, 2001. 8. Журнал «Начальная школа» 2013г. № 9. Статья: дидактическая игра в формировании мотивации к учебной деятельности. / В.В. Чухарева, учитель начальных классов. 9. Журавлева Д.И. Мотивация и проблемы в обучении. - М.: Просвещение, 2003. 10. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М.: Триада, 2002. 11. Леонтьев А.Н. Потребности и мотивы деятельности //Психология. - М., 1962. 12. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции //Психология мотивации и эмоций / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. М.: ЧеРо, 2002. 13. Левин К. Динамическая психология: избранные труды. М.: Смысл, 2001. 14. Лийметс X. И. Групповая работа на уроке. М.: Педагогика, 1975, 15. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2002.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
