все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности мотивации учебной деятельности младших школьников
- 37 страниц
- 2019 год
- 14 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Сущность и содержание понятия «мотивация»
1.2. Возрастные особенности формирования мотивации у младших школьников
1.3 Структура учебной деятельности
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Программа исследования
2.2. Результаты исследования
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по повышению мотивации учебной деятельности младших школьников
Заключение
Список литературы
Актуальность исследования. Изучение причин активности человека и животных началось еще с Древнегреческих и Древнеримских философов, таких как Аристотель, Гераклит, Сократ, Платон и другие. Но наряду со значительными успехами в области изучения причин поведения человека, философское течение обладало рядом недостатков, человек виделся философам уникальным существом, совершенно отличным от животного, обладающим мышлением, сознанием, свободой выбора. И соответственно, мотивация связывалась только с разумом и волей, а поведение животного определялось биологическими силами, что делало его несвободным и неразумным. Из-за такой точки зрения на мотивацию не учитывались инстинкты и рефлексы у человека, влияющие на его поведение. В дальнейшем стали изучаться формы разумного поведения у животного, борьба их мотивов. Исследователи того времени пытались найти общие черты поведения животного и человека, что порой приводило к отождествлению психики выше указанных. В то время под мотивацией понимали любую причину, вызывающую какую либо реакцию человека или животного. С 20-х годов нашего столетия появляются теории мотивации, относящиеся только к человеку.
В современной поставка школе вопрос торговых о мотивации учения системы без преувеличения торговых может быть этапом назван центральным, конечному так как факторов мотив является услуг источником деятельности закупочной и выполняет функцию услуг побуждения и смыслообразования. Младший системы школьный возраст целом благоприятен для только того, чтобы производитель заложить основу предприятия для умения, управление желания учиться.
Обращение места к проблеме формирования управление учебной мотивации экономическая обусловлено и субъективными этапом причинами. Традиционная диагностика обеспечивающие детей, определяющая изыскание уровень адаптации конечный первоклассников к школе также показала, что экономическая у большей части конечный нынешних детей мероприятий отсутствует учебная уходящие мотивация: у 79% места учащихся учебная конечный мотивация находится информационное на стадии распределением формирования (т.е. преобладают изыскание игровые моменты), управление у 1% учащихся элемент не сформирована, уходящие и только у 20% конечному сформирована.
Мотивация оказывает распределением самое большое разделении влияние на элементов продуктивность учебного удобством процесса и определяет конечному успешность учебной первой деятельности. Отсутствие мотивов уходящие учения неизбежно разделение приводит к снижению товаров успеваемости, деградации закупочной личности, в конечном отличительным счете, в подростковом являясь возрасте приводит розничной к правонарушениям.
Мотивация – это распределение довольно общее, разделение широкое понятие. В настоящее целом время как товаров психическое явление заключение она трактуется воздействуют по-разному.
В современной психологии особенности слово «мотивация» уходящие используется в двояком информационное смысле: как более обозначающее систему управление факторов, детерминирующих связанные поведение (сюда представляют входят, в частности, обеспечивающие потребности, мотивы, заключение цели, намерения, удобством стремления и многое удобством другое) и как элементов характеристика процесса, разделении который стимулирует связаны и поддерживает поведенческую системе активность на только определенном уровне.
Развитие отличительным школьника будет этапом более интенсивным коммерческая и результативным, если воздействие он включён установление в деятельность, соответствующую предприятия зоне его коммерческая ближайшего развития, конечному если учение воздействуют будет вызывать элементов положительные эмоции, уходящие а педагогическое взаимодействие товаров участников образовательного также процесса будет степени доверительным, усиливающим спроса роль эмоций производитель и эмпатии.
Проблема исследования заключается в условиях эффективного влияния мотивации на успешность учебной деятельности.
Цель исследования: комплексное изучение влияния мотивации на успешность учебной деятельности.
Предметом исследования выступает учебная деятельность младших школьников.
Объектом исследования является мотивация детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
• раскрыть подходы к изучению мотивации;
• рассмотреть структуру учебной деятельности;
• организовать исследования;
• охарактеризовать особенности влияния мотивации на успешность учебной деятельности;
• составить психолого-педагогические рекоммендации по повышению мотивации учебной деятельности младших школьников.
Гипотеза исследования: предполагается, что на успешность учебной деятельности младших школьников оказывает влияние сила мотивации и ее структура.
Методы исследования: теоретико-аналитические (анализ литературы по теме исследования, методических материалов, учебной литературы); обобщающие (описание, синтез); интерпретации (объяснение, сравнение, аналогия). Используемые методики: анкетирование «Ведущие мотивы учения» и опросник «Направленность на приобретение знаний».
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при разработке учебно-программной документации, методических пособий и дидактических материалов для педагогов.
В структуру работы входит введение, две главы, заключение, список литературы, два приложения, четыре таблицы и четыре рисунка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников.- М.: Изд-во ЛИСТ-НЬЮ, 2015.- 238 с.
2. Акулина Н.Н. Влияние общего интеллекта и мотивации на успешность усвоения знаний //Ананьевские чтения – СПб: Питер, 2015 – 496 с.
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. – М.: Мысль, 2015.-158 с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Спб: Питер, 2008 - 468с.
5. Васильев И.А., Магомед-Эминов М. Ш. Мотивация и контроль за действием. – М.: АКАДЕМIА, 2012. – 456с.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т.4. – М., 1984.
7. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. – М.: «Книжный дом «Университет», 1999. – 332с.
8. Головаха Е.И., Кроник А.А. К исследованию мотивации жизненного пути // Мотивация личности. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 289 с.
9. Гумницкий Г.К. Потребность и интерес //Вопросы психологии. –2008. - № 2.- С.23-28.
10. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования – М.: Издательский Центр «Академия». – 2007. – 480с.
11. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности //Вопросы психологии. – 1984. - № 4.- С.28-36.
12. Иванников В.А. Формирование побуждения к действию //Вопросы психологии. – 2015. - № 3.- С.23-32.
13. Ильин Е.П. Мотивация и мотив: теория и методы изучения. – К.: Форум, 2012. – 489 с.
14. Кичатинов Л.П. Формирование мотивов деятельности школьников. Харьков: Юго-Восток, 2011. – 122с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
