все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Наблюдение как метод исследования окружающего мира детьми младшего школьного возраста
- 50 страниц
- 2019 год
- 19 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность темы исследования. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования последней редакции, в числе прочего, содержит в себе цели освоения учебных предметов. Так, одной из целей освоения предмета «Окружающий мир» является требование, которое, в силу своей специфики не всегда осознается и выражается через обучение. Мы говорим о доступных способах изучения окружающего мира младшими школьниками. Сама по себе эта цель предполагает изучение детьми природы и общества посредством целого ряда способов: наблюдения, опытов, сравнения, классификации, записи и т.д. Цель не содержит в себе каких-то новых требований, так как наблюдение, опыты, записи – это все привычные в области педагогики способы. Но в рамках сегодняшнего стандарта, или его понимания, появляется новый аспект: ранее перечисленные способы считались методами познания сами по себе, сегодня же младшие школьники должны овладеть этими способами, как универсальными. Так, современные учебники содержат множество заданий на наблюдение: за природой, животными, растениями, временами года, погодой и т.д. Рекомендации к обучению включают наблюдение как один из основных методов познания, потому что наблюдение – это одна из самых активных форм чувственного познания действительности. Наблюдения различного типа и видов могут проводиться под руководством учителей, родителей, старших школьников в рамках обучающих программ. Сам по себе этот метод содержит множество необходимых для обучения аспектов: системность, подготовка и разработка плана, контроль проведения, фиксация результатов, классификация и анализ результатов, проверка и оформление выводов. В процессе применения наблюдения
4
вырабатывается навык самостоятельной научной работы, что имеет воспитательное значение. Широкие возможности дает и содержание самого метода наблюдения: виды наблюдения – в классе, дома, на природе; формы наблюдения – индивидуальные, групповые, фронтальные; по степени самостоятельности – самостоятельные или под контролем педагога. Конкретность и систематичность – важные требования наблюдения формируют привычку к серьезной учебной работе. Из ученых, которые разрабатывали наблюдение как метод, мы опирались на работы следующих: Г.Н. Аквилева, З.А Клепинина, С.И. Брызгалова, В.А Горушкина. Е.В Григорьева, И.В. Золототрубов, В.Ф. Зуев, Т. Б. Кропочева, И. С. Хирьянова, М.В. Шептуховский. Научное противоречие, на котором строится наше исследование, заключается в том, что существует некоторый разрыв между признаваемой пользой и педагогической значимостью применения метода наблюдения и практическим применением в рамках учебного процесса. Данное противоречие показывает проблему исследования – изучение наблюдения в качестве активного метода исследования окружающего мира детьми младшего школьного возраста. Решение проблемы исследования обеспечит достижение цели исследования - изучение наблюдения как метода исследования окружающего мира детьми младшего школьного возраста. Объект исследования - исследование окружающего мира детьми младшего школьного возраста. Предмет исследования – наблюдение как метод исследования окружающего мира детьми младшего школьного возраста. Задачи исследования: 1. Дать понятие наблюдению как методу исследования. 2. Привести виды и формы наблюдения в начальной школе.
5
3. Исследовать методику организации наблюдений в начальной школе. 4. Провести констатирующий эксперимент. 5. Провести формирующий эксперимент. В своем исследовании мы опирались на следующую гипотезу: метод наблюдения в начальной школе является эффективным средством исследования окружающего мира. Методы исследования: теоретический анализ и синтез, констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент. База исследования: МБОУ «Гимназия №44» г. Курска, 2 класс, количество обучающихся 25. Структура работы: работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы.
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ .. 6
1.1. Понятие наблюдения как метода исследования…………………… 6 1.2. Виды и формы наблюдений в начальной школе ............................. 12 1.3. Методика организации наблюдения в начальной школе ................. 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НАБЛЮДЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА .............................................................................................. ………. 28 2.1.Констатируюий эксперимент …………………………………….. … 28 2.2.Способы развития наблюдательности в ходе изучения окружающего мира детьми младшего школьного возраста…………………………………..37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….49
Работу защитил в 2019 году на "отлично". Материал не утратил свою оригинальность. Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. В списке литературе больше источников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А Наблюдения и опыты на уроках природоведения. М.: Просвещение, 1988. 2. ЛурияА.Р.Лекции по общей психологии. - СПб., 2007 3. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учебное пособие для студентов. М.: Владос, 2001. 4. Алексеева О.В., Арасланова А.А. Окружающий мир. Особенности изучения предмета в начальной школе: Учебное пособие. - М.: Издательский дом Академии Естествознания, 2017. - 144 с. 5. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. учреж. средн. проф. образования пед. профиля. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 240 с. 6. Брызгалова С.И. Проблемное обучение в начальной школе: Учеб. пособие. Изд. 2-е, испр. и доп. - Калининград: Изд-во КГУ, 1998. - 91 с. 7. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1987. – 400 с. 8. Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М.: Университетская книга; Логос, 2009. - 328 с. 9. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-2 классы. Методическое пособие: М.: Вентана-Граф, 2015. - 368 с. 10. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 3-4 класс. Методическое пособие: 2-е изд., доп. - М.: Вентана-Граф, 2016. - 232 с. 11. Горушкина В.А. Особенности введения младших школьников в исследовательскую деятельность // Исследовательская работа школьников. - 2015. - №1. - С. 47-51. 12. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика"
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
