все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Использование дидактической игры в развитии памяти детей младшего школьного возраста
- 44 страниц
- 2019 год
- 18 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Успешность обучения младшего школьника во многом зависит от уровня развития психических процессов, таких как мышление, внимание, память и др. Память в этом случае выступает в качестве базы для сохранения полученных предметных результатов обучения, возможности их использования в нужный момент. Совершенствование учебного процесса в связи с внедрением ФГОС НОО, ускорение развития и глобализация общества увеличили объем информации, которую необходимо усвоить младшим школьникам. Этот факт требует развитой способности детей данного возраста к запоминанию, которая не формируется стихийно, а требует целенаправленного формирования и развития. Поэтому можно сказать о том, что в настоящее время проблема развития памяти детей младшего школьного возраста является наиболее актуальной. Условием организации учебного процесса, которое с внедрением ФГОС НОО стало определяющим, является учет индивидуально-возрастных особенностей при выборе приемов и методов обучения. В данном контексте необходимо упомянуть мнение известных педагогов и психологов, таких как К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко, Л.С. Выготский, которые подчеркивали, что огромным потенциалом для обучения детей младшего школьного возраста обладают игровые методы обучения, в частности дидактические игры. Проблема развития памяти детей младшего школьного возраста, в том числе средствами дидактических игр, в теоретическом и прикладном аспекте является достаточно глубоко изученной, такими авторами как: П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, П.И. Зинченко, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, П.Я. Гальперин, Я.П. Коломинский, Р.С. Немов, Е.А. Панько, Л.Д. Столяренко и др. Анализ литературы позволил нам выделить противоречие между важностью развития памяти детей младшего школьного возраста с одной стороны и отсутствием методических рекомендаций для учителей
4
относительно психолого-педагогических условий развития памяти детей младшего школьного возраста при использовании дидактических игр. Исходя из выделенного противоречия, определена проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия использования дидактической игры в развитии памяти детей младшего школьного возраста. Цель исследования – определить психолого-педагогические условия использования дидактической игры в развитии памяти детей младшего школьного возраста. Объект исследования: процесс развития памяти младших школьников. Предмет исследования: использование дидактической игры в развитии памяти детей младшего школьного возраста. Задачи исследования: 1) изучить феномен памяти в психолого-педагогической литературе; 2) дать психолого-педагогическую характеристику и раскрыть особенности памяти детей младшего школьного возраста; 3) охарактеризовать дидактическую игру и ее использование для развития памяти детей младшего школьного возраста; 4) исследовать уровень развития памяти детей младшего школьного возраста; 5) подобрать систему дидактических игр, способствующих развитию памяти на уроках русского языка и сформулировать рекомендации для учителей начальных классов по их использованию. Гипотеза исследования: использование дидактической игры в развитии памяти детей младшего школьного возраста на уроках русского языка будет эффективным, если: дидактические игры будут отбираться с учетом результатов входящей психолого-педагогической диагностики памяти учащихся; учитель будет проводить предварительную подготовку и подбор дидактических игр;
5
будут соблюдаться правила проведения дидактических игр. В процессе исследования были реализованы следующие методы: теоретические (аналитико-синтетический, сравнительно-сопоставительный), диагностические методики (тестирование по методикам Л.М. Шипицыной «Изучение объема зрительной непроизвольной памяти», «Изучение объема зрительной произвольной памяти», «Изучение объема слуховой непроизвольной памяти»), качественно-количественные методы обработки результатов и др. База исследования: МБОУ «Обоянская СОШ №3». В исследовании приняли участие 16 детей младшего школьного возраста, обучающихся в 4 классе. Структура курсовой работы: работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы.
Введение………………………………………………………………......3 Глава I. Развитие памяти детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема 1.1. Феномен памяти в психолого-педагогической литературе...............6 1.2. Сущность и роль дидактических игр в процессе обучения...……..11 1.3. Психолого-педагогические условия использования дидактической игры в развитии памяти младшего школьника…………………………...........16 Глава II. Опытно-экспериментальное исследование эффективности использования дидактической игры в развитии памяти детей младшего школьного возраста 2.1. Организация и проведение исследования по изучению памяти детей младшего школьного возраст.…………………………………………...22 2.2. Дидактические игры для развития памяти детей младшего школьного возраста на уроках русского языка………..…………....……...….27 2.3. Методические рекомендации учителю по использованию дидактических игр для развития памяти детей младшего школьного возраста на уроках русского языка………………………………………….....................30 Заключение……………………………………………..………..…........33 Список литературы……………….………………………………….…36 Приложения
Работу защитил в 2019 году на "отлично". Материал не утратил свою оригинальность. Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. В списке литературе больше источников.
Список литературы 1. Артемьева Т.В. Диагностика и коррекция развития младшего школьника. – Казань: Отечество, 2013. – 157 с. 2. Артюхова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика, 1999. – №4. – С. 7880. 3. Баларич Т. Н. Влияние мотивации на запоминание учебного материала: Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Одес. гос. пед. ин-т им. К. Д. Ушинского. Кафедра психологии. – Одесса : [б. и.], 1953. – 16 с. 4. Блонский П.П. Память и мышление / Наркомпрос, Гос. науч.-исслед. ин-т психологии. – М. ; Л. : Гос. соц.-экон. изд-во, 1935. – 213 с. 5. Бондаренко, А. А. Дидактические игры на уроках обучения грамоте // Начальная школа. – 2011. – № 10. – С. 14-16 6. Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка. Вопросы психологии. – СПб. : Питер, 2001. – 134 с 7. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с. 8. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.M. Возрастная и педагогическая психология Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с. 9. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека : психофизиологическое исследование. – М. : Педагогика, 1980. – 152 с. 10. Ермолаева М. Г. Игра в образовательном процессе: методическое пособие / М.Г. Ермолаева. – 2-е изд., доп. – СПб.: СПб АППО, 2005. – 112 с. 11. Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: методическое пособие / М. Г. Ермолаева. – СПб: КАРО, 2008. – 122 с. 12. Жажева Д.Д., Жажева С.А. Теоретические основы формирования лингвистических знаний у младших школьников посредством
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
