все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Фольклор в системе развития творческих способностей детей младшего школьного возраста
- 60 страниц
- 2019 год
- 18 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения фольклора в системе развития творческих способностей детей младшего школьного возраста
1.1. Научные подходы к изучению способностей, их виды. Сущность понятия «творческие способности» 6
1.2. Общая характеристика понятия «фольклор», его формы 14
1.3. Особенности творческих способностей детей младшего школьного возраста. Способы развития творческих способностей с помощью фольклора 20
Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию творческих способностей у младших школьников средствами фольклора
2.1. Организация и проведение исследования по изучению творческих способностей младших школьников 27
2.2. Основные направления использования фольклора в развитии творческих способностей младших школьников. 32
2.3. Практические рекомендации учителям начальных классов по использованию фольклора в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста. 36
Заключение 40
Список литературы 43
Приложения
36. Дж. Родари "Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй".
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Методика Е. Торренса
Субтест 1. «Нарисуйте картинку»
Нарисуйте картинку, при этом в качестве основы рисунка возьмите цветное овальное пятно, вырезанное из цветной бумаги. Цвет овала выбирается вами самостоятельно. Стимульная фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца. Так же необходимо дать название своему рисунку.
Стимульный материал
Субтест 2. «Завершение фигуры».
Дорисуйте десять незаконченных стимульных фигур. А так же придумать название к каждому рисунку.
Субтест 3. «Повторяющиеся линии».
Стимульным материалом являются 30 пар параллельных вертикальных линий. На основе каждой пары линий необходимо создать какой-либо (не повторяющийся) рисунок.
Обработка результатов
Обработка результатов всего теста предполагает оценку пяти показателей: «беглость», «оригинальность», «разработанность», «сопротивление замыканию» и «абстрактность названий».
...
1.1. Научные подходы к изучению способностей, их виды. Сущность понятия «творческие способности»
Перед тем как рассмотреть сущность термина «творческие способности», мы проведем анализ подходов к термину «способности».
Изучение психологической литературы показало, что в настоящее время не сложилось единого подхода к определению дефиниции «способности». В понимании способностей в психологической науке существует несколько подходов (Рисунок 1):
• общепсихологический подход (К.Д. Ушинский);
• дифференциально-психологический (Э.А. Голубева, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Е.П. Ильин, В.Д. Шадриков и др.);
• личностно-деятельностный (Э.А. Голубева, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.);
• функционально-генетический (Е.П. Ильин, В.Д. Шадриков и др.). Выделяют также бытовой, этимологический и научный подходы к их пониманию.
Согласно бытовому подходу термин «способности» используется для обозначения свойства, качества и предмета.
...
1.2. Общая характеристика понятия «фольклор», его формы
Термин «фольклор» в переводе с англ. «Folklore» означает «народная мудрость». Данная дефиниция была введена в 1846 году. Изначально этот термин обозначал художественную деятельность народа и устное народное творчество, которое появилось еще в дописьменный период. Фольклор в то время понимался как совокупность духовной и материальной культуры народа, его обычаев, верований, обрядов, различных форм искусств.
В широком смысле фольклор рассматривался в качестве совокупности форм неписанной истории народов, которые существовали на земле в первобытные эпохи. В узком смысле этим термином обозначались «древние нравы, обычаи, обряды и церемонии прошлых эпох, превратившиеся в суеверия и традиции низших классов цивилизованного общества» [Фиденко, 2014].
Устное народное творчество в научной литературе называется русским фольклором, русской устной народностью, русским народным творчеством [Орлова, 1984: 3].
...
2.1. Организация и проведение исследования по изучению творческих способностей младших школьников
Практическая часть работы проводилась на базе МБОУ «СОШ 2 г. Щигры Курской области». Выборку исследования составили 10 учеников в возрасте 8 лет.
Опытно-практическая работа включала три этапа:
1. Констатирующий;
2. Формирующий;
3. Контрольный.
Целью первого этапа является изучение исходного уровня развития творческих способностей. Цель второго этапа заключается в разработке занятия и его проведении с группой учащихся. Контрольный этап состоит в оценке эффективности проделанной работы.
Для оценки сформированности творческих способностей нами выбрана методика «Тест креативности» (Е.Торренс) (Приложение А).
Методика представляет собой 3 субтеста: «Нарисуйте картинку»; «Завершение фигуры» и «Повторяющиеся линии». В первом субтесте ребенку предлагается нарисовать картинку, в качестве основы которого нужно взять овальное пятно и дать своему рисунку название.
...
2.2. Основные направления использования фольклора в развитии творческих способностей младших школьников
Формирование и развитие творческих способностей детей является одной из актуальных проблем современной педагогики, которая особенно остра для учителей, работающих с младшими школьниками. Именно в этом возрасте дети приобретают способность мыслить, рассуждать и творчески подходить к решению проблем.
Уникальные возможности свободного развития творческих способностей, воображения детей дает учителю импровизированная основа устного народного творчества.
К сожалению, что в практике обучения чтению сказки часто не учитывается литературной специфики этого жанра, в результате чего дети не познают глубины содержания «сказочного мира [Бибко, 1986].
Изучая с младшими школьниками сказки, важно наполнить работу разнообразными приемами и средствами, чтобы создать у детей желаемый эмоциональный тон в восприятии, показать, что нет похожих сказок, что каждая сказка уникальна.
...
Заключение
Актуальность нашего исследования обусловлена следующими факторами: во-первых, сегодня сформировался социальный заказ на воспитание и развитие нестандартно мыслящего подрастающего поколения; во-вторых, интерес к этой проблеме с каждым годом падает, однако это не свидетельствует о том, что проблема, касающаяся развития творческих способностей решена; в-третьих, младший школьный возраст является сенситивным периодом для развития творческих способностей, однако не все педагоги знают, что с помощью фольклора можно реализовать данную работу.
Теоретический анализ проблемы позволил нам сделать следующие выводы.
Сущность понятия «способности» рассматривали большое количество психологов и исследователей. Однако, несмотря на высокий интерес к изучению проблемы способностей, к настоящему времени единое понимание данного термина отсутствует. То же самое касается и термина «творческие способности».
Термин «фольклор» был впервые введен в 19 столетии.
...
Список литературы
1. Абдурахмонов Г.Н. Социокультурные особенности развития компонентов креативности у младших школьников (на примере российских и таджикских школьников) // Психологическая наука и образование. – 2015. – Т. 7. - № 2. – С. 83 – 96.
2. Беленкова М.В. Исследование взаимосвязи вербальной и невербальной креативности у младших школьников // Вестник современных исследований. – 2018. - № 5 (1). – С. 280 – 284.
3. Бибикова Н.В. Развитие креативности младших школьников в педагогическом процессе: дис. … канд. пед. наук. – Ульяновск, 2004. – 230 с.
4. Вишневая Н.Э. Актуализация креативности младших школьников в процессе реализации специальной развивающей программы: дис. … канд. психол. наук. – Иркутск, 2006. – 208 с.
5. Гин С.И. Формирование креативности младших школьников в процессе обучения: дис. … канд. пед. наук. – Минск, 2010. – 182 с.
6. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.: Мир, 1992. – 572 с.
7. Горпиненко Е.А. Основные подходы к пониманию творческих способностей (к проблеме развития творческих способностей в хореографических училищах) // ACADEMIA: танец, музыка, театр, образование. – 2017. - № 2. – С. 89 – 94.
8. Даль В.Я. Толковый словарь живого великорусского языка: Современное написание: В 4 т. Т. 4. Р-Я. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2001. – 1152 с.
9. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. 3-е изд.. —СПб.: Питер, 2007. — 368 с.
10. Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор: Учебник для высших учебных заведе¬ний. – М.: Флинта: Наука, 2002. - 400 с.
11. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – СПб.: Питер, 2001. – 464 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
