все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Психолого-педагогические причины неуспеваемости младшего школьника в учебной деятельности
- 47 страниц
- 2019 год
- 24 просмотра
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Проблема школьной неуспеваемости и ее причины - одна из центральных проблем в педагогике и педагогической психологии. Разрешение этой задачи в условиях общеобразовательной школы предполагает широкую пропаганду передового опыта и внедрение результатов педагогических исследований в школьную практику. Но не только решение практических и организационных задач может обеспечить преодоление неуспеваемости. Требуются новые теоретические знания о существе самого явления, о признаках и формах его проявления в современной школе. Исключительное значение имеют комплексные исследования данной проблемы. Наряду с этим полезно изучение аспектов неуспеваемости и отдельными педагогическими науками: дефектологией, психологией, школоведением. От успеваемости зависит не только будущее ребенка, но и будущее страны. Поэтому, важнейшей задачей школы и семьи является предупреждение и преодоление неуспеваемости. Работа с неуспевающим школьником - это составная часть работы по развитию личности ребенка. Причины неуспеваемости в учебной деятельности учащихся в общеобразовательной школе рассматривались многими педагогами и психологами: М.А. Данилов, В.И. Зыкова, Н.А. Менчинская, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, Л.С. Славина, Ю.К. Бабанский и др. В качестве таковых назывались: неподготовленность к школьному обучению, в крайней своей форме выступающая как социальная и педагогическая запущенность; соматическая ослабленность ребенка в результате длительных заболеваний в дошкольный период, дефекты речи, не исправленные в дошкольном возрасте, недостатки зрения и слуха; умственная отсталость (поскольку значительная часть умственно отсталых детей попадает в I класс массовой школы и лишь после годичного безуспешного обучения там направляется через медико-педагогические
4
комиссии в специальные вспомогательные школы), негативные взаимоотношения с одноклассниками и учителем. Однако с каждой из перечисленных причин неуспеваемости в обучении связывается отставание сравнительно небольшого числа детей по отношению ко всем школьникам, явно или скрыто, испытывающим трудности в обучении. Если действительно есть желание помочь ребёнку лучше учиться, преодолеть низкую успеваемость, сделать его учение не мучением, а радостью, то следует установить реальные причины, которые вызывают те или другие затруднения, мешающие ребенку хорошо учиться. Актуальностью в данной курсовой работе является то, что трудности в учебном процессе, особенно, если они проявляются еще в начальных классах, существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программой. Помочь конкретному ребенку невозможно без понимания определенных трудностей, которые у него возникают. А это требует от педагога умения распознавать типичные трудности, вызванные неуспеваемостью, и оказать конкретную помощь. Таким образом, целью курсовой работы является выявление психологопедагогических причин неуспеваемости младших школьников. Объектом исследования является неуспеваемость как психолого – педагогическая проблема. Предмет исследования - психолого-педагогические причины неуспеваемости младших школьников. Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что психологопедагогическими причинами неуспеваемости младших школьников являются низкий уровень учебной мотивации, слабо сформированные такие психические качества, как произвольное внимание, образно-логическое мышление, умение внимательно слушать и точно выполнять требования учителей и взрослых. Из всего выше сказанного мы выдвинули следующие задачи:
5
1. Анализ научно-теоретической литературы по исследуемой проблеме; 2. Подбор психодиагностических методик и проведение исследования; 3. Выявление психолого-педагогических причин неуспеваемости младших школьников; 4. На основе теоретических и эмпирических данных разработать рекомендаций. Методологической основой исследования служат: системный подход - Б.Ф. Ломова, Б.Г. Ананьева, личностно-ориентированный подход - Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, а также труды П.П. Борисова, И.В. Дубровиной, А.К. Марковой, Л.М. Фридман, Е.Е. Даниловой и др. Практическая значимость нашей работы заключается на основе теоретического и эмпирического исследования, разработки рекомендаций для психологов, учителей, зав. учебной работой в средних школах, социальных педагогов, родители, методистов института повышения квалификации и др. Базой для проведения практической работы послужило МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №52» г. Курска. Выборку исследования составили 25 учеников младших классов. Методы исследования: беседа, наблюдение, стандартизированные методики, математико-статистические методы. Структура курсовой работы состоит из введения, теоретической и экспериментальной части, выводов, рекомендаций, заключения и списка использованных источников.
Оглавление Введение……………………………………………………………………… 3 Глава I. Теоретические основы возникновения неуспеваемости в младшем школьном возрасте 1.1 Понятие «неуспеваемость» в современной психолого-педагогической литературе…………………………………………………………………… 6 1.2 Понятие «учебная деятельность» в современной научной литературе…………………………………………………………………… 9 1.3 Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста……………………………………………………………………… 12 Глава II. Экспериментальное исследование, направленное на выявление причин неуспеваемости учащихся младшего школьного возраста 2.1 Организация исследования…………………………………………….. 16 2.2 Психодиагностические методики исследования……………………… 17 2.3 Диагностика неуспеваемости и реализация путей решения проблемы детей младшего школьного возраста……………………………………… 35 2.4 Рекомендации по преодолению неуспеваемости младших школьников 41 Заключение………………………………………………………………….. 44 Список литературы………………………………………………………… 46
Работу защитил в 2019 году на "отлично". Материал не утратил свою оригинальность. Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. В списке литературе больше источников.
Список литературы
1. Бардин К.В. «Чтобы ребенок успешно учился». - М., 1990. 2. Блонский П.П. «Школьная неуспеваемость». - М., 1961 3. Богданова Т.Г. «Диагностика познавательной сферы ребенка». - М., 1994. 4. Божович Л.И. «Изучение мотивации поведения детей и подростков». - М., 1992. 5. «Большой психологический словарь». Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко.- С-П., 2006.
6. Бударный А.А., Маркова А.К. «Преодолевать неуспеваемость». //Начальное образование. № 4, 1999.
7. Бударный А.А, Родионова И.К. «Психолого-педагогические причины неуспеваемости детей младших школьников». // Школьный психолог. № 136, 2001.
8. «Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы)», Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. М., 1996.
9. Выготкий Л.С. «Собрание сочинений». В 6 т. М, 1981-1984. Т.2., 1982; Т.4, 1984.
10. Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте». М., 2001.
11. Гельмонт А.М. «О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления». - М., 1977
12. Гуткина Н.И. «Психологическая готовность к школе». - М., 2002.
13. Давыдов В.В., Пушкин В.Н., Пушкина А.Г. «Зависимость развития мышления младших школьников в усвоении от характера обучения», Вопр. психологии. 1993, № 2.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
