все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Психологические аспекты самовоспитания в подростковом и раннем юношеском возрасте
- 36 страниц
- 2019 год
- 20 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность темы исследования. Одной из основных задач воспитания является стимулирование учащихся к самосовершенствованию и активной работе над своим развитием. Без сомнения, важную роль здесь играет стремление подростка к учению, проявление им заинтересованности в развитии своей нравственных качеств, физической, эстетической и духовной культуры, т.е. самовоспитание, ведь без этого невозможным представляется освоение новых знаний и применение их на практике, а также развитие личностных качеств. Самовоспитание - это сознательная деятельность человека, направленная на развитие собственной личности, совершенствование моральных, физических, эстетических качеств, привычек поведения в соответствии с определенным социально обусловленным идеалом1. Его целью является достижение осознанного и усвоенного ребенком идеала гармонично развитого человека. Эта цель впоследствии побуждает его к действиям и приобретает свойства мотивации. Самовоспитание - одна из главных тем, а вместе с тем и проблем педагогики на протяжении всего непрерывного развития этой науки. Именно по этой причине роль самовоспитания нельзя приуменьшить, ей во все времена придавалось большое значение, а в современном мире она приобрела еще большую актуальность. Социальные, экономические, политические условия и, конечно, влияние информационных технологий, а также научно-технического прогресса, которые проникли практически во все сферы жизни современного общества, и ускоряющийся ритм жизни ставят перед нами новые задачи. В связи с этим отметим, что с ранних лет человек предъявляет к себе все более высокие требования и ищет пути их исполнения. Но нельзя представить удовлетворение потребности в самосовершенствовании без
1 Большая психологическая энциклопедия/ М.: Норма, 2008. с. 135.
5
участия в жизни совсем еще юного человека заинтересованного педагога. С помощью педагога перед ребенком открываются двери в мир возможностей собственной личности, реализовывать которые в дальнейшем он будет самостоятельным путем. Для чего в свою очередь нужно осознать необходимость процесса самовоспитания и грамотным образом создать положительную мотивацию. Правильно поставленное воспитание уже представляет собой внутреннее стимулирование активности личности в постоянной работе над собой, то есть служит побуждением к развитию и совершенствованию. Другими словами, в процессе воспитания учащиеся занимаются самовоспитательной работой, которая обусловливается многими факторами: воспитанием в семье, влиянием окружения друзей и знакомых и профессиональным воспитательным влиянием учителей. Правильно поставленные воспитательные задачи формируют у учащихся соответствующие потребности и побуждают их работать над собой. Самовоспитание есть процесс, осуществляемый на постоянной основе, в каждом поступке и в каждой жизненной ситуации. И основная задача состоит в том, чтобы иметь постоянную установку на самосовершенствование и через поступки реализовывать эту цель. Во многих случаях люди сами ставят перед собой задачи по собственному развитию и самосовершенствованию, намечают пути их решения и активно приступают к тому, чтобы добиться поставленной цели. Подростковый возраст - это период, когда человек пытается найти себя, в это время активно достраивается его «Я» в физическом и сексуальном аспектах, возрастает потребность в самоопределении и потребности «быть», что-то значить, как в определенном кругу друзей, коллектива, семьи, так и в целом мире, возникают потребности в поиске смысла жизни. На современном этапе своего развития психология может активно помочь подростку оптимально пройти один из самых сложных
6
периодов формирования его личности. То есть актуальность темы исследования данной курсовой работы не вызывает сомнения. Исходя из практических знаний, учащиеся начинают заниматься самовоспитанием тогда, когда они уже отдают себе ясный отчет в своих действиях и поступках, когда у них вырабатывается способность к самооценке, к осмыслению своих положительных и отрицательных качеств, появляется понимание понятия ответственности за свои поступки, и возникает потребность в собственном самосовершенствовании. Обычно это происходит в подростковый период. Таким образом, целью исследования курсовой работы является составление программы самовоспитания для подростков и юношей. Для достижения вышеуказанной цели необходимо решить следующие задачи: - дать понятие самовоспитания, объяснить его значение и цели; - привести характеристику подросткового периода и раннего юношеского, классифицировать три подростковых возраста на основе психологическойпсихологии и основные задачи развития в этот период; - учитывая факторы и особенности подросткового возраста, ранней юности, раскрыть компоненты и методы процесса самовоспитания; - рассмотреть педагогическую организацию самовоспитания, определить педагогические условия и действия педагога по активизации самовоспитания; - составить программу самовоспитания. Каждая задача соответствует конкретному пункту оглавления. Предмет исследования: факторы, влияющие на процесс самовоспитания подростков. Объект исследования общественные отношения, складывающиеся в ходе самовоспитания в раннем юношеском и подростковом возрасте.
7
Методологической основой для исследования послужили научные труды известных отечественных и зарубежных педагогов и психологов. В качестве теоретической базы исследования были использованы публикации, посвящённые личностному развитию детей и подростков, их физиологическим особенностям. Практической базой исследования послужили учащиеся подросткового возраста (5-9 классов). К сожалению, не все подростки и дети старшего возраста занимаются самовоспитанием. Но нельзя не отметить, что все рано или поздно задумываются над своим совершенствованием и предпринимают попытки работы над собой. Чаще всего это делают дети школьного возраста, обладающие волевыми качествами, умеющие заставить себя упорно тренироваться и преодолевать свои недостатки или вырабатывать те качества, которых у них недостает. Все это показывает, что педагоги должны активно заниматься организацией самовоспитания учащихся, помогать им в работе над собой. Структура курсовой работы: введение, 2 главы основного текста, заключение, список литературы.
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................... 4
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ САМОВОСПИТАНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ И РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ .................... 8
1.1. Сущность, значение и цели самовоспитания ............................................. 8 1.2. Характеристика подросткового периода и ранней юности человека ... 14 1.3 Компоненты процесса самовоспитания . ................................................... 20 ГЛАВА II. ПРОГРАММА САМОВОСПИТАНИЯ ...................................... 22
2.1. Психологические аспекты самовоспитания .................................. 22 2.2. Примеры самовоспитания ......................................................................... 28 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................. 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ................................................................................. 37
Работу защитил в 2019 году на "отлично". Материал не утратил свою оригинальность. Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. В списке литературе больше источников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Столяренко Л. Д. Психология: учебник по дисциплине "Психология и педагогика" для студентов высших учебных заведений / Л. Д. Столяренко. - Москва [и др.]: Питер, 2015. - 591 с. 2. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности "Психология" / Г. М. Андреева. - Изд. 5-е, испр. и доп. - Москва : Аспект пресс, 2012. – 362 с. 3. Байярд Роберт Т. , Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М.: Академический Проект, Фонд "Мир", 2011. - 208 с. 4. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - Москва: Лабиринт, 2012.-350 с. 5. Мандель Б.Р. Психология зависимостей (аддиктология) / Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 320 с. 6. Выготский Л.С. Собрание сочинений. 2 том, Издательство: «Книга по Требованию», 2012 - 504 с. 7. Столяренко Л.Д. Социальная психология: учебное пособие для студентов вузов./ Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. - Москва: КНОРУС, 2014. - 332 с. 8. Немов Р. С. Общая психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: [в 3 т.] / Р. С. Немов. - 6-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2011. Т. 3: Психология личности. - 2012. - 739 с. 9. Большая психологическая энциклопедия/ М.: Издательство: Норма, 2008. – 314 с. 10. Гете И.В. Собрание сочинений в 10-ти томах/ Издательство: М.: 1975 –1980, - 562 с. 11. Мысли из дневников Л. Н. Толстого 1881-1910/ Издательство: М. Инфра: Волгодонск. 2014, -189 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
