все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Детско-родительские отношения в семьях воспитывающих ребенка с умственной отсталостью
- 53 страниц
- 2019 год
- 17 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКОРОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ ВОСПИТЫВАЮЩИХ
РЕБЕНКА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ……………………...…6
1.1. Постановка проблемы детско-родительских отношений в семьях
воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья
в психолого-педагогической литературе……………………………….6
1.2. Особенности семейных отношений, в семьях воспитывающих детей с интеллектуальными нарушениями…………………………………….13
1.3. Средства коррекции детско-родительских отношений в семьях,
воспитывающих ребенка с умственной отсталостью…………………………18
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ……………………………………………..….24
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКОРОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ
РЕБЕНКА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ………………………..25
2.1. Методы изучения детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с умственной отсталостью………………………..25
2.2. Диагностика детско-родительских отношений в семьях воспитывающих детей с интеллектуальными нарушениями……………….33
2.3. Систематизация средств коррекции детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с умственной отсталостью…………………………………………………………………..…38
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ………………………………………………..46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………..………………………….48
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………53
Актуальность исследования
Традиционно семья воспринимается как естественная среда, обеспечивающая гармоничное развитие и социальную адаптацию ребенка в обществе.
Особое положение в этом вопросе занимают семьи, которые воспитывают
детей с интеллектуальными нарушениями.
Изучение особенностей детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с умственной отсталостью, является одной из важнейших
задач психологической службы специального образования. Однако исследования особенностей этих отношений в семьях, немногочисленны.
Стоит заметить, что еще Л.C. Выготский подчеркивал значимость адекватного семейного воспитания детей с ограниченными возможностями как
залога социальной адаптации их в будущем.
Анализом отдельных проблем семьи ребенка с умственной отсталостью изложен в трудах: Т.Г.Богдановой, Т.А.Добровольской, А.И.Захарова,
С.Д.Забрамной, О.Г.Комаровой, И.Ю.Левченко, Н.В.Мазуровой,
И.И.Мамайчук, В.Л.Мартынова, Е.М.Мастюковой, Г.А.Мишиной,
Г.В.Пятаковой, А.И.Раку, М.М.Семаго, А.С.Спиваковской, В.В.Ткачёвой,
У.В.Ульенковой, JI.M.Шипициной, В.В.Юртайкина.
Авторы обращают внимание на различные стороны сложных процессов
взаимодействия ребенка с проблемами в развитии с окружающими, восприятия этого ребенка близкими для него людьми и развития самого ребенка как
личности.
Сам факт появления в семье ребенка с умственной отсталостью может
по-разному восприниматься родителями. Установки родителей оказывают
огромное влияние на психологическую обстановку в семье, и в целом на весь
ход воспитания и развитие ребенка. Именно эти установки могут быть одним
из препятствий для родителей на пути следования советам специалистов, при
выборе и реализации стиля воспитания и при нахождении подходов к особенному ребенку. Поэтому родителям необходима своевременная психолого-
- 4 -
педагогическая помощь в воспитании детей с умственной отсталостью и
дальнейшее их сопровождение в обществе.
Несмотря на то, что в психологии значительное количество работ посвящено данной проблеме, она не теряет своей актуальности. Это позволило
нам сформулировать проблему: «Каковы средства коррекции детскородительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с умственной
отсталостью».
Цель курсовой работы: изучить особенности детско-родительских отношений в семьях воспитывающих ребенка с умственной отсталостью.
Объект исследования: детско-родительские отношения в семьях, воспитывающих детей с интеллектуальными нарушениями.
Предмет исследования: средства коррекции детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с умственной отсталостью.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.
2. Охарактеризовать особенности детско-родительских отношений, в
семьях воспитывающих ребенка с интеллектуальными нарушениями.
3. Систематизировать средства коррекции детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с интеллектуальными нарушениями.
Методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- наблюдение;
- беседа;
- катамнестический метод.
База исследования. Исследование проводилось на базе Областного казенного общеобразовательного учреждения "Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья "Ступени".
- 5 -
Практическая значимость: материалы курсовой работы могут быть
полезны специалистам, которые работают с семьями, воспитывающими детей с интеллектуальными нарушениями и родителям, а также обучающимся
по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», направленность (профиль) «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья».
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав,
заключения и библиографического списка, приложения.
Во введении обосновано: актуальность исследования, сформулирована цель, объект, предмет, задачи, определены методы исследования и практическая значимость.
В первой главе рассмотрены: постановка проблемы в психологопедагогической литературе, указаны особенности семейных отношений, в
семьях воспитывающих детей с интеллектуальными нарушениями и описаны средства коррекции детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с умственной отсталостью.
Во второй главе проведена опытно - экспериментальная работа, где
выделены методы изучения детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с умственной отсталостью, проведена диагностика детско-родительских отношений в семьях воспитывающих детей с интеллектуальными нарушениями, а так же мы систематизировали средства коррекции
детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка с умственной отсталостью.
В заключении представлены результаты исследования.
Список литературы состоит из 50 источников.
В приложении представлены рисунки детей и родителей
Работу защитил в 2019 году на отлично. Материал не утратил свою оригинальность.Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. Список литературы в файле больше чем представлено на сайте.
1. Акатов Л. И. Психологические основы социальной реабилитации
детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности: Учеб.пособие/
М-во труда и соц. развития РФ, Департамент по делам детей, женщин и семьи, Рос.фонд. соц. реформ ; - М. : Просвещение, 2002.
2. Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. и др.; Под ред.
Е. Г. Силяевой. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ высш. учеб. заведений/ - М.: Академия, 2002.
3. Васина Е., Барыбина А.: Арт-альбом для семейного консультирования. Детский – СПб: Речь, 2006.
4. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А.Л. Венгер. – М.: Владос-Пресс, 2009.
5. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в
семье : практическое пособие / О.В. Солодянкина. - Москва : АРКТИ, 2007.
6. Гогин М.Г. Семейное воспитание глубоко умственно отсталых
детей // Дефектология. – 2007.
7. Д. Б. Эльконин; под ред. Д. И. Фельдштейна. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. психол. тр. / РАО, Моск. психол. - соц. ин-т; -
3-е изд.- М.: Моск. психол.- соц. ин-т; Воронеж: МОДЕК, 2001.
8. Дементьева Н.Ф. Социальная работа с семьей инвалида: Учебное
пособие / Н.Ф. Дементьева, Э.В. Багаева – 2-е изд. – М.: Феникс, 2006.
9. Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учебник
для вузов – М.: Академия, 2001.
10. Елизаров А.Н. К проблеме поиска основного интегрирующего
фактора семьи / А.Н. Елизаров // Вестник Московского университета. Сер.
14, Психология. – 2009, 12 с.
11. Жукова Н.С. Если ваш ребенок отстает в развитии. – М.: Медицина, 2008.
- 49 -
12. Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции / Г.Л. Исурина // Методы психологической диагностики и коррекции в
клинике. – Л.: Медицина, 2008.
13. Киселева М.В. Арттерапия в работе с детьми: руководство для
детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми
/ М.В. Киселева. – СПб.: Речь, 2007.
14. Копытина А.И. Арт-терапия — новые горизонты /– М.: КогитоЦентр, 2006.
15. Коррекция детско-родительских отношений: Методические рекомендации для специалистов, педагогов образовательных учреждений, родителей. – г.о. Новокуйбышевск, 2009 г.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
