все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Сочинение историй как метод коррекции тревожности подростков с умственной отсталостью»
- 46 страниц
- 2019 год
- 27 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретическое исследование тревожности подростков с
умственной отсталостью и методы ее коррекции………………………...………5
1.1 Понятие и виды тревожности………………………………….5
1.2 Особенности тревожности подростков с умственной
отсталостью………………………………………………………………………….9
1.3 Сочинение историй как метод коррекции тревожности……14
Глава 2. Эмпирическое исследование метода сочинения историй при
коррекции тревожности подростков с умственной отсталостью…………..…..17
2.1 Организация и методы исследования…………………...……………..17
2.2 Оценка результатов исследования тревожности подростков с
умственной отсталостью..........................................................................................19
2.3Коррекция тревожности подростков с умственной отсталостью
методом сочинения историй и описание результатов исследования……..……20
Заключение…………………………………………………………………..34
Список литературы………………………………………………………….37
Приложения…………………………………………………………………39
Актуальность.Проблема тревожности является одной из наиболее
актуальных проблем в современной психологии. Еѐ изучением занимались
такие психологи как Прихожан А.М., Р. Мэй, Ч.Д. Спилберг, Б. Филипс, Д.
Бернс, Е.В. Новикова и другие. Среди негативных переживаний человека
тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению
работоспособности, к трудностям в общении.
Эмоциональное благополучие подрастающего поколения - один из
объектов пристального внимания школьных психологов, педагогов, родителей.
Своевременная и качественная диагностика подобного неблагополучия,
адекватные коррекционные меры могут уменьшить риск возникновения
нежелательных тенденций в развитии личности. Одно из ярких проявлений
эмоционального благополучия (тревожности) - нервный срыв. Измерение
тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во
многом обусловливает поведение человека.
В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся
повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной
неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с
неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Подросток с
повышенной тревожностью впоследствии может столкнуться с различными
соматическими заболеваниями. Устойчивым личностным образованием
тревожность становится в подростковом возрасте, опосредствуясь
особенностями Я-концепции, отношение к себе. Различия в проявлении
тревожности изучалось с различных точек зрения, например с позиции
воспитания (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, А.А. Плоткин), с позиции
социального статуса (Кисловская В.Р., Н.В. Имедадзе) и т.д. При этом гедерная
специфика проявления тревожности изучена не достаточно.
Целью работы является исследование эффективности метода сочинения
историй для коррекция тревожности подростков с умственной отсталостью.
4
Объект исследования – проявление тревожности подростков с
умственной отсталостью.
Предмет исследования–процесс коррекции тревожности подростков с
умственной отсталостью.
Цель, объект и предмет исследования определили задачи исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме
исследования сочинения историй как метода коррекции тревожности
подростков с умственной отсталостью.
2. Экспериментальное исследование тревожности у детей
подросткового возраста с помощью методики диагностики школьной
тревожности Филлипса.
3. Коррекция тревожности подростков с умственной отсталостью.
4. Анализ результатов исследования и составление рекомендаций.
Методы исследования: наблюдение, беседа, эксперимент, методика
диагностики школьной тревожности Филлипса, метод сочинения историй.
База исследования: областное казенное общеобразовательное
учреждение "Курская школа для детей с ограниченными возможностями
здоровья "Ступени", г. Курск ул. Семѐновская 78а.
Практическая значимость данной курсовой работы заключается в
исследовании метода сочинения историй при коррекции тревожности
подростков с умственной отсталостью и коррекции выявленной тревожности.
Курсовая работа состоит из: введения, двух глав, заключения и
библиографического списка.
Работу защитил в 2019 году на отлично. Материал не утратил свою оригинальность.Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. Список литературы в файле больше чем представлено на сайте.
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.-
М.: Академический Проект, 2011.
2. Альманах психологических тестов. - М.: КСП, 2015.
3. Андреева А. Психологическая поддержка ребенка. // Воспитание
школьников. - 2010. № 3. - 400 с.
4. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как
научиться понимать своего ребенка. - М., АСТ-ПРЕСС, 2009.
5. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. - М., 2009.
6. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 2008.
7. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика - М., 2006.
8. Вачков И. Умение владеть эмоциями. //Воспитание школьников. -
2008. -№5.
9. Гордон Л. А., Клопов Э. В. Что это было? - М., 2009.
10. Детская психология: типы семейных отношений [Электронный
ресурс] - режим доступа: http://azps.ru
11. Захаров А.И. Авторский пакет методик «Клинико-психологическое
консультирование при неврозах у детей и подростков».- М., 2007.
12. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - Спб., 2010.
13. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении детей. - М.,
2013.
14. Земска М. Семья и личность: Пер. с польск. Васильева Л.В.: Из-во
«Прогресс», 2016.
15. Зинченко, Мещериков // Психологический словарь. -М., 2009.
16. Кученко Т. О детской тревожности. // Воспитание школьников. 2012.
- №5. – 230 с.
17. Макарова Е.Ч. Преодолеть страх или искусство терапия. - М.,
«Школа-Пресс», 2016.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
