все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ПРОСТЫМИ ИНФОРМАЦИОННЫМИ ОБЪЕКТАМИ
- 43 страниц
- 2019 год
- 24 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ
ИНФОРМАТИКЕ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ
ДЕТЕЙ…………………………………………………
6
1.1. Устройство персонального компьютера. Назначение
и основные возможности графического редактора,
программ Word и PowerPoint…………………………. 6
1.2. Анализ программ по информатике для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями… 12
ГЛАВА II. КОНСТАТИРУЮЩЕЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ
С ПРОСТЫМИ ИНФОРМАЦИОННЫМИ
ОБЪЕКТАМИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ… 19
2.1. Содержание и методика констатирующего
исследования…………………………………………... 19
2.2. Результаты констатирующего исследования………... 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………….. 36
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………….. 39
Исторически педагогика всегда использовала в своей деятельности
информационные средства (средства хранения, обработки и передачи
информации); их совершенствование повышало эффективность обучения.
Поэтому использование компьютера как самого совершенного
информационного средства наряду с использованием книги, авторучки,
телевизора, калькулятора, видеомагнитофона и пр. в изучении учебных
предметов естественно влечет совершенствование процесса обучения.
В каждом обществе и культуре существует специально созданное
образовательное пространство, которое включает в себя традиции и научно
обоснованные подходы к обучению детей разных возрастов в условиях семьи
и образовательных учреждениях. В своих исследованиях Кукушкина О. И.
говорит о том, что нарушения в развитии приводят к «выпадению» ребёнка
из этого социально и культурно обусловленного образовательного
пространства. Взрослый носитель культуры не может, не знает, каким
образом передать ребёнку с нарушениями в развитии тот социальный опыт,
который каждый нормально развивающийся ребёнок приобретает без особых
условий, специфичных средств, методов, путей обучения. По отношению к
детям с нарушениями развития перестают действовать или оказываются
недостаточно состоятельными принятые способы решения традиционных
развивающих и образовательных задач на каждом возрастном этапе.
Социальная недостаточность таких детей непосредственно связана не с
первичным нарушением, а с «социальным вывихом», преодолеть который
можно средствами специально организованного и особым образом
устроенного образования, предусматривающего «обходные пути»,
специальные методы и средства решения тех развивающих и
образовательных задач, которые в условиях нормы достигаются
традиционными способами. Закономерно, что разработка средств обучения
детей с отклонениями в развитии всегда рассматривалась как неотъемлемое
6
направление исследований отечественной и зарубежной специальной
педагогики.
Проблема подготовки подрастающего поколения к жизни в
современном информационном обществе рассматривается в философском (В.
Г. Ажажа, В. А. Извозчиков, В. Л. Иноземцев, Г. С. Хижа и др.),
психологическом (Е. И. Машбиц, С. М. Окулов, Е. М. Осипова, Н. Ф.
Талызина и др.), педагогическом (Н. И. Гендина, А. П. Ершов, В. Г.
Житомирский, А. А. Кузнецов, В. М. Монахов и др.) аспектах. В этих
публикациях затрагиваются проблемы изучения курса информатики в
учебных заведениях разного типа, методологии и теории преподавания
информатики, анализируются вопросы применения компьютеров в учебном
процессе, формирования информационной культуры.
Цель исследования: заключается в изучении уровня сформированности
у обучающихся с интеллектуальными нарушениями умений работать с
простыми информационными объектами.
Объект исследования – особенности усвоения знаний и
сформированность умений в области информатики у обучающихся с
интеллектуальными нарушениями.
Предмет исследования – особенности сформированности умений
работать с простыми информационными объектами у обучающихся с
интеллектуальными нарушениями.
Для осуществления поставленной цели необходимо выполнить
следующие задачи:
• рассмотреть назначение и основные возможности графического
редактора, программ Word и PowerPoint;
• проанализировать рабочие программы по информатике для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями особенности;
• разработать методику и содержание констатирующего
исследования для диагностирования уровня сформированности у
7
обучающихся с интеллектуальными нарушениями умений
работать с простыми информационными объектами.
• проанализировать результаты, полученные в констатирующем
исследовании.
Методы исследования были выбраны с учетом специфики предмета и
объекта исследования, соответствовали его задачам:
• анализ, систематизация и обобщение литературных данных;
• констатирующий эксперимент;
• количественный и качественный анализ экспериментальных
данных.
Практическая значимость работы заключается в том, что, данные,
полученные в ходе её выполнения можно использовать в решении
практических задач, в разработке рабочих программ, а так же в составлении
контрольных работ по учебному предмету «Информатика».
База исследования: областное казенное общеобразовательное
учреждение "Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями
здоровья №3".
Структура: Курсовая работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы.
Работу защитил в 2019 году на отлично. Материал не утратил свою оригинальность.Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. Список литературы в файле больше чем представлено на сайте.
1. Ажажа, В.Г. К вопросу об информационной первооснове микро и
макромиров Вселенной / В.Г. Ажажа, Г.С. Белимов; Философские науки,
2001. 125-130 с.
2. Амирбекулы, А. Целенаправленное действие как основа методики
обучения информатике в начальной школе / А. Амирбекулы, А.Б. Ибашова;
Информатика и образование, 2003. 88 -91с.
3. Асаинова, А. Ж. Учебно-методический проект «Информация и
управление» / А. Ж. Асаинова; Применение современных информационных
технологий в образовании: Сб. трудов 4-го учебно-методического семинара.
– Омск: Изд-во ОМГПУ, 2003. – 45 с.
4. Асаинова, А. Ж. Формирование учебно-познавательной
компетентности школьников в процессе обучения информатике / А. Ж.
Асаинова; Математика и информатика: наука и образование, 2003. –№ 3. –
180 с.
5. Босова, Л.Л. Информатика: 5 класс / Л.Л.Босова.- М.: Бином, 2008,-
254с.
6. Босова, Л.Л. Информатика: учебник для 6 класса /Л.Л.Босова.- 5-е изд.
- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 208 с.
7. Босова, Л.Л. Информатика: учебник для 5 класса /Л.Л. Босова. - 4-е
изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.- 192 с.
8. Босова, Л.Л. Практикум по компьютерной графике для младших
школьников / Л.Л. Босова; Информатика в школе. –М.: Просвещение, 2009. –
94 с.
9. Глазкова, Н.Н. Обучение элементам информатики старших школьников
с недоразвитием интеллекта / Н.Н.Глазкова. – СПб: РГПУ им. А.И. Герцена,
2007.–218 с
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
