все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Диагностика социально-психологической адаптации современных подростков
- 30 страниц
- 2019 год
- 20 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Отрочество охватывает возрастной период с 11-15 лет и приходится на время обучения детей в 5-9 классах, совпадая в целом с обучением детей в средних классах современной школы. Основное личностное новообразование этого периода является становление нового уровня самосознания, Я-концепции, выражающегося в стремлении понять себя, свои особенности и возможности, свое сходство с другими людьми и свое отличие — уникальность и неповторимость. Подросток начинает интересоваться своими переживаниями, личными качествами, своими способностями, возможностями и поступками. Он как будто смотрит на себя со стороны, сравнивает себя с другими сверстниками, ищет, но не всегда находит критерии такого сравнения. Это позволяет ему постепенно выработать собственные критерии оценки себя и перейти от взгляда «извне» на собственный. Возникает переход от ориентации на оценку окружающих к ориентации на самооценку, формируется представление о Я-идеальном. Школьник испытывает потребность найти свое место в коллективе своих сверстников, что вызывает стремление соответствовать уровню требований окружающих, собственным требованиям и самооценкам. В результате появляется интерес к самому себе, своим возможностям и личностным качествам. Только с подросткового возраста сравнение реальных и идеальных представлений о себе становится истинной основой Яконцепции школьника. Но для того чтобы эти новые качества имели развитие, они должны быть воспитаны. Развитие не способно происходить «из ничего», все новообразования не возникают сами по себе. Они являются результатом научных знаний школьника, полученных при изучении им материалом школьной программы, и собственного опыта, полученного им в результате активной включенности в выполнение спортивной, учебной, волонтерской и
4
других форм общественно полезной деятельности. При этом школьники вступают в определенные отношения со старшими и сверстниками. Но, к сожалению, к позитивному общению они психологически не готовы. Сложности психического и личностного развития в подростковом возрасте определяются и половым созреванием. Стремительный физический рост и половое созревание приносят заметные изменения во внешнем и внутреннем мире подростка, провоцируют высокий интерес к самим себе и противоположному полу. Подростки испытывают новые ощущения, чувства, переживания, появляется потребность понять себя с этой точки зрения, создаются идеалы. У девочек и мальчиков в этот период формируется достаточно дифференцированная взрослость «внутренняя позиция женщины», «внутренняя позиция мужчины». Школьники 5-9 класса наряду с общей тенденцией развития в этом возрасте имеют свои существенные психологические особенности, которые необходимо учитывать, как в общем процессе обучения и воспитания, так и в процессе его психологического образования. Цель исследования является изучение социально-психологических аспектов адаптации подростков и пути ее оптимизации. Объект исследования: социально-психологическая адаптация подростков. Предмет исследования: методы диагностики и формирования адаптации подростков. Гипотеза: диагностическая оценка состояния адаптации подростков обеспечивается комплексом методик, включающих тесты (ШТУР), опрос и оценки характера учебной деятельности, анализ продуктов деятельности. Задачи: 1. Изучение состояния проблемы в отечественной психологии; 2.Разработка программы эмпирического исследования; 3. Проведение исследования; 4. Анализ эмпирических данных;
5. Подготовка психолого-педагогических рекомендаций. Методический инструментарий: Школьный тест умственного развития; опрос; наблюдение
ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................3-5 Глава 1Проблемы социализации современных подростков........................6 1.1. Психологические теории социализации............................................6-10 1.2. Особенности психологического развития подростков...................10-13 1.3Кризис подросткового возраста..........................................................14-17 Глава2. Эмпирическое изучение адаптации современных подростков к социальной среде................................................................................................18 2.1. Программа эмпирического исследования........................................18-21 2.2. Результаты эмпирического исследования.......................................22-24 2.3. Психолого-педагогические рекомендации......................................24-26 ЗАКЛЮЧЕНИЕ..............................................................................................27 СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ................................28-29 ПРИЛОЖЕНИЕ........................................................................................30-31
Работу защитил в 2019 году на "отлично". Материал не утратил свою оригинальность. Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. В списке литературе больше источников.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абакумова И. В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. – Ростов-на-Дону, 2003. 2. Акатов Л. И. Социальное самоопределение старшеклассников. – Курск, 2009. 3. Боцманова М. Э., Захарова А. В. Подросток и его друзья. – М., 1976. 4. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986. 5. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М., 1995. 6.Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1996. 7. Воловикова М. И. Проблемы нравственной и этической психологии в современной России / Институт психологии РАН 2011. 8. Дубровин Д. Н. Психологическая адаптация как фактор личностного самоопределения в старшем подростковом возрасте / Мир психологии. 2012. 9. Дубровина И. В. Об индивидуальных особенностях школьников. – М., 1975. 10. Дубровина И. В. Практическая психология в лабиринтах современного образования. – М., 2014. 11. Дубровина И. В., Круглова Б. С. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет. – М., 1988. 12. Дубровина И. В. Самопонимание, самовоспитание, самопомощь, самообладание, саморазвитие, самореализация подростков. – Н. Новгород, 1995. 13. Лейтес Н. С. Возрастные особенности развития склонностей // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. – М., 1978. 14. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Краткий психологический словарь. – М.: Политиздат, 1985. 15. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Подросток в учебнике и в жизни. – М., 1900.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
