все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Исследование личности младших школьников с задержкой психического развития в современной отечественной и зарубежной психологии
- 47 страниц
- 2019 год
- 26 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретический аспект проблемы изучения психических
особенностей детей с задержкой психического развития…………………..6
1.1. Классификация нарушений психики у детей с задержкой психического
развития……….......................................................................................................6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с
задержкой психического развития……………………………………………...10
1.3. Теоретические представления о самооценке в психологии……………...15
Выводы по первой главе………………………………………………………20
Глава II. Опытно-экспериментальное исследование самооценки у
младших школьников с задержкой психического
развития…………………………………………………………………………23
2.1. Особенности проявления самооценки у детей младшего школьного
возраста с задержкой психического развития …………………………….......23
2.2. Организация исследования самооценки младших школьников с
задержкой психического развития……………………………………………...29
Выводы по второй главе……………………………………………………....35
Заключение……………………………………………………………………...37
Список литературы………………………………………………………….....40
Приложение……………………………………………………………………..43
В настоящее время для специалистов, работающих с детьми с
задержкой психического развития (ЗПР), особенно актуальными стали задачи
активного привлечения семьи в специальное образовательное пространство
и вовлечение родителей таких детей в коррекционно-педагогический
процесс.
Именно семья играет важную роль в формировании личности ребёнка с
задержкой психического развития. Первичная социализация в личности
проблемного ребёнка будет зависеть не только от характера установления
связей в диаде «родитель-ребёнок» с ЗПР, но и от понимания значимости
семейного коллектива.
Понятие задержка психического развития было впервые введено
немецким психиатром Эмилем Крепелином ещё в 19 веке.
В современной литературе задержка психического развития - это
временное, нестойкое и обратимое психическое недоразвитие, замедление
его темпа, проявляющейся в недостаточности общего запаса знаний,
ограниченности представлений, незрелости мышления и малой
интеллектуальной направленности.
Впервые этот термин в конце 50-х годов нашего века ввели Т.А.
Власова и М. С. Певзнер. Ими были выявлены среди неуспевающих
школьников учащиеся неуспеваемость и особенности поведения, которых
часто давали основание считать их умственно отсталыми. Эти ученики были
объединены в особую категорию. В ходе дальнейших исследований, они
выделили две большие группы, и охарактеризовали их как детей с
психофизическом и психическом инфантилизмом. В дальнейшем этот
подход получил своё развитие в работах В. И. Лубовского и В. В.
Лебединский, У. В. Ульенковой.
Термины «задержка темпа психического развития» и «задержка
психического развития» были также предложены Г. Е. Сухоруковой.
6
Активно эта проблема изучалась и в общем психолого-педагогическом
направлении (Т. Ю. Андрющенко, А. М. Богуч, Т.В. Карабанова и др.).
Дети с задержкой психического развития составляют наиболее
многочисленную категорию детей с особыми потребностями развития.
Анализ исследований, посвящённых изучению детей младшего школьного
возраста с ЗПР, свидетельствует о том, что проблема самооценки данной
категории детей разработана недостаточно. Данная проблема относится к
одной из основополагающих в жизни личности. Согласно культурноисторической теории Л.С. Выготского, развитие психики детей происходит в
процессе взаимодействия и общения такого ребёнка с взрослыми и
сверстниками.
Актуальность обозначенных проблем, запросы практики определили
выбор темы нашего исследования.
Проведённый анализ психолого-педагогической литературы позволил
сформулировать проблему исследования: каковы особенности самооценки
младших школьников с задержкой психического развития?
Целью данного исследования является изучение особенности
самооценки младших школьников с задержкой психического развития.
Объектом исследования является процесс формирования личности
младших школьников с задержкой психического развития.
Предмет исследования: особенности самооценки младших
школьников с задержкой психического развития.
Для достижения поставленной цели планировалось решить следующие
задачи:
- изучить литературу и определить основные теоретические подходы к
проблеме самооценки детей младшего школьного возраста с задержкой
психического развития;
- выявить особенности формирования самооценки младших
школьников с задержкой психического развития;
7
- провести эксперимент по выявлению особенностей самооценки у
детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Методы исследования включают: теоретический анализ психологопедагогической литературы по теме курсовой работы, беседа,
констатирующий эксперимент, количественный и качественный анализ
результатов исследования.
База исследования: МБОУ школа №41 г. Курска.
В эксперименте принимали участие 10 школьников восьмилетнего
возраста, которые посещали коррекционный класс для детей с ЗПР.
Практическая значимость заключается в том, что выявленные
особенности проявления самооценки у детей младшего школьного возраста с
задержкой психического развития могут быть использованы психологами и
педагогами, работающими с данной категорией школьников.
Структура исследования: данная курсовая работа состоит из
введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении обосновывается выбор темы, её актуальность
рассматриваются новизна, формулируется цель и задачи, теоретическая и
практическая значимость, определяются методы и структура данного
исследования.
В первой главе мы рассматриваем основные виды задержки
психического развития (ЗПР) у младших школьников, даём характеристику
нарушений психики у детей с задержкой психического развития.
Во второй главе мы изучаем особенности проявления самооценки у
детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
В заключении сделаны основные выводы по исследуемой проблеме,
охарактеризованы перспективы её исследования.
В списке литературы приводятся использованные нами источники в
процессе написания работы.
В приложении представлены рассмотренные нами методики.
Работу защитил в 2019 году на отлично. Материал не утратил свою оригинальность.Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. Список литературы в файле больше чем представлено на сайте.
1. Ананьев Б.Г. Проблемы возрастной психологии. М.: Директ Медиа
Паблишинг, 2008.
2. Андреева Г.М. Специальная психология. М.: Просвещение, 2001.
3. Бачина О.В. Основы специальной психологии и коррекционной
педагогики: Учеб. пособие О.В.Бачина, Н.Н.Иванова. Тамбов ТГУ им.
Г.Р.Державина, 2003.
4. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с
задержкой психического развития. М.: УРАО, 2009.
5. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с
задержкой психического развития: Учеб. пособие. Л.Н. Блинова. М.: НЦ
ЭНАС, 2011.
6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.:
Просвещение, 1968.
7. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в первой зрелости.
М.: Просвещение, 1996.
8. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в возрасте второй
зрелости //Психология.- №1-1997-С.29-32.
9. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в разных возрастных
группах: от подростков до престарелых. М.: Просвещение, 2005.
10. Бучкина И.П. Особенности самооценки и межличностных
отношений у подростков с задержкой психического развития. Автореф. канд.
псих. наук И.П.Бучкина. СПб, 1968.
11. Валлон А. Психическое развитие ребёнка. М: Просвещение, 1997.
12. Вераска А.Н. Индивидуальная психическая диагностика ребёнка 5-7
лет. М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
