все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Исследование самооценки младших школьников с задержкой психического развития
- 49 страниц
- 2019 год
- 17 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме психических особенностей
детей с задержкой психического развития.......................................................6
1.1.Классификация и характеристика нарушений психики у детей с
задержкой психического развития……………………………………………….6
1.2.Теоретические представления о самооценке в психологии………………11
1.3.Особенности проявления самооценки у детей младшего школьного
возраста с задержкой психического развития ………………………..….……17
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………………………….23
Глава2.Опытно-экспериментальное исследование самооценки у
младших школьников с задержкой психического
развития…………………………………………………………………………25
2.1.Организация исследования самооценки младших школьников с
задержкой психического развития……………………………………...…25
2.2. Анализ результатов психодиагностического исследования самооценки у
младших школьников с задержкой психического
развития………………………………………………………………..…………29
2.3. Рекомендации, направленные на формирование адекватной самооценки
младших школьников с задержкой психического
развития…………………………………………………………………………..34
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЫ…………………………………………..…..38
Заключение……………………………………………………………………….39
Библиографический список…………………………………………………..…42
Приложение……………………………………………………………...………45
Актуальность. Самооценка является важным механизмом в коррекции
поведения личности ребёнка с задержкой психического развития (ЗПР). Она
играет важную роль в усвоении ребёнком с данной патологией учебной
деятельности, в оценке своих особенностей, личностных качеств и
отношений такого ребёнка с окружающими его людьми. Кроме того,
самооценка также влияет на успешность социальной интеграции такой
категории детей во всех формах жизнедеятельности.
В последнее время проблема личности и её развития является одной из
актуальных в психологии.
В психологической литературе как отечественной, так и зарубежной
самооценке уделяют много внимания. Вопросы её онтогенеза, структуры,
функций, возможностей направленного формирования обсуждаются в
работах Л.И. Божович, И. С. Кона, Э. Эриксона и других психологов.
Применительно к детям с задержкой психического развития (ЗПР)
данная проблема становится ещё актуальнее, так как специфика данного
дефекта обуславливает их дальнейшее психическое развитие и поведение в
обществе. Среди исследований можно отметить труды Н. Л. Белопольского,
И.П. Бучкиной, О.В. Пенковского и др.
Комплексное изучение ЗПР, как специфической аномалии детского
развития развернулось в советской дефектологии в 60-е годы и связано с
именами таких учёных, как Т. А. Власова, В. М. Астапов, Н. С. Певзнер, В.
М. Лубовский и др. Первые обобщения клинических данных о детях с ЗПР и
общие рекомендации по организации коррекционной работы с ними в
помощь учителю были даны в книге Т. А. Власовой и Н. С. Певзнер «О детях
с отклонениями в развитии».
Над исследованием самооценки, её составляющих работали следующие
авторы: Б. Г. Ананьев, Н. Е. Анкудинова, Р. Бернс, Л. И. Божович, Ю. А.
Борисов, И. А. Кудрявцев, Н. А. Гульянова, У. Джеймс, Ф. Зимбардо, В.
Квинн, И. С. Кон, Л. Н. Корнеева, Р. Мейли, И. Н. Михеева, В.В.
6
Овсянникова, С. Л. Рубинштейн, Е. Т. Соколова, В. В. Столин, А. Г.
Спиркин, И. И. Чеснокова, Н. Е. Шафажинская, Т. Шибутании др.
Актуальность обозначенных проблем, запросы практики определили
выбор темы нашего исследования.
Цель курсовой работы: изучить особенности самооценки младшего
школьника с ЗПР и выявить взаимосвязь самооценки с его статусным
положением в системе межличностных отношений.
Задачи исследования:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной
проблеме. Изучить психофизиологические особенности детей младшего
школьного возраста с ЗПР.
2. Подобрать методики для экспериментального исследования.
3. Провести экспериментальное исследование и выявить взаимосвязь
самооценки младшего школьника с ЗПР с его статусным положением в
системе межличностных отношений.
Объект исследования: процесс формирования личности младшего
школьника с ЗПР.
Предмет исследования: самооценка в структуре формировании
личности младшего школьника с ЗПР.
В исследовании использовались следующие методы: теоретический
анализ литературных источников по исследуемой проблеме; методика
изучения самооценки качеств личности Т. Дембо – С. Рубинштейна и
методика «Лесенка».
База исследования: ОКОУ «Курская школа для детей с ограниченными
возможностями здоровья «Ступени» г. Курска. Исследование проводилось
среди 10 школьников 2-4 классов, Диагноз всех обследуемых детей был
задержка психического развития различного генеза.
Цель исследования: выявление особенностей самооценки у младших
школьников с ЗПР. С целью выявления самооценки младших школьников с
ЗПР.
7
Практическая значимость заключается в том, что выявленные
особенности проявления самооценки у детей младшего школьного возраста с
задержкой психического развития могут быть использованы психологами и
педагогами, работающими с данной категорией школьников.
Структура исследования: данная курсовая работа состоит из
введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении обосновывается выбор темы, её актуальность,
формулируется цель и задачи, практическая значимость, определяются
методы и структура данного исследования.
В первой главе мы рассматриваем основные виды задержки
психического развития (ЗПР) у младших школьников, даём характеристику
нарушений психики у детей с задержкой психического развития, а также мы
изучаем особенности проявления самооценки у детей младшего школьного
возраста с задержкой психического развития.
Во второй главе мы проследили динамику самооценки младших
школьников с задержкой психического развития и дали рекомендации,
направленные на формирование адекватной самооценки младших
школьников с ЗПР.
В заключении сделаны основные выводы по исследуемой проблеме,
охарактеризованы перспективы её исследования.
В списке литературы приводятся использованные нами источники в
процессе написания работы.
В приложении представлены рассмотренные нами методики.
Работу защитил в 2019 году на отлично. Материал не утратил свою оригинальность.Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. Список литературы в файле больше чем представлено на сайте.
1. Ананьев Б.Г. Проблемы возрастной психологии. М.: Директ Медиа
Паблишинг, 2008.
2. Андреева Г.М. Специальная психология. М.: Просвещение, 2001.
3. Бачина О.В. Основы специальной психологии и коррекционной
педагогики: Учеб. пособие О.В.Бачина, Н.Н.Иванова. Тамбов ТГУ им.
Г.Р.Державина, 2003.
4. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с
задержкой психического развития. М.: УРАО, 2009.
5. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с
задержкой психического развития: Учеб. пособие. Л.Н. Блинова. М.: НЦ
ЭНАС, 2011.
6. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в разных возрастных
группах: от подростков до престарелых. М.: Просвещение, 2005.
7. Валлон А. Психическое развитие ребёнка. М: Просвещение, 1997.
8. Вераска А.Н. Индивидуальная психическая диагностика ребёнка 5-7
лет. М.: Мозаика-Синтез, 2009.
9. Выгодский Л.С. Вопросы детской психологии. М.:Союз, 20014.
10. Дефектология. Словарь-справочник. Автор-составитель
С.С.Степанов. М.: ТЦ «Сфера», 2007.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
