все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности проявлений свойств внимания младших школьников с интеллектуальными нарушениями
- 102 страниц
- 2019 год
- 17 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение…………………………………………………………….. 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения внимания младших школьников с интеллектуальными нарушениями…………………………………………………………….. 8
1.1. Исследования внимания в трудах отечественных и зарубежных ученых. Понятие внимания, его виды и свойства…………………………………………………………………….
1.2. Особенности развития свойств внимания детей с сохранным
интеллектом………………………………………………………………..
1.3. Свойства внимания младших школьников с интеллектуальными нарушениями……………………………………….
8
17
25
Глава II. Экспериментальное исследование особенностей
проявлений свойств внимания младших школьников с интеллектуальными нарушениями…………………………………… 32
2.1. Диагностика проявлений свойств внимания младших школьников с интеллектуальными нарушениями……………………….
2.2. Развитие свойств внимания младших школьников с интеллектуальными нарушениями в условиях коррекционного образования…………………………………………………………………..
Заключение…………………………………………………………..
Библиографический список……………………………………….
Приложения …………………………………………………………
32
44
53
56
61
Проблема изучения особенностей развития внимания учащихся с нарушением интеллекта является наиболее актуальной на сегодняшний день в
отечественной дефектологии и специальной психологии, так как этой проблеме посвящено много работ. Воспитание и обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья необходимы на сегодняшний день, так как
в исследованиях отечественных и зарубежных специалистов содержатся сведения о влиянии развития внимания на психическое развитие и социальную
адаптацию младших школьников с нарушением интеллекта. На современном
этапе новый подход к проблеме компенсации отклонений в психическом развитии школьников со сложным интеллектом предусматривает исследование
внимания как базового психического процесса, тесно связанного с перцептивно-когнитивным развитием учащегося.
Внимание – важный компонент деятельности человека, требующей организованности и точности. Вместе с тем внимание считают одним из главных показателей общей оценки уровня развития личности индивида.
Психологи отмечают существенные отклонения в развитии внимания
младших школьников с нарушениями интеллекта. По данным О.Е. Фрейерова, многие ученики с недостатками умственного развития не могут концентрировать свое внимание, что проявляется в отвлекаемости от выполняемой
деятельности и переключении на другие объекты.
Л.В. Занков, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухарева и другие специалисты считают нарушения внимания одним из характерных симптомов умственной отсталости. В коррекционной психологии существует небольшое
число работ, посвященных изучению внимания. К ним относятся исследования, выполненные Г.Л. Баскаковой, С.П. Лиепинь, Л.И. Переслени, С.А. Сагдуллаевым и других специалистов.
Актуальность исследования особенностей развития внимания определяется тем, что развитие внимания связано с развитием познавательной, во-
4
левой и эмоциональной сфер психики. У младших школьников с нарушением
интеллекта уровень развития внимания обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения.
Внимание как главное условие осуществления познавательной деятельности
обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не
только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий. Недостаточное развитие внимания у детей, поступающих в
специальные школы, приводит к их дезадаптации в начальных классах. В
данной работе нами рассматривается проблема развития и коррекции внимания у учащихся начальных классов со сниженным интеллектом.
По мнению Н.Ф. Добрынина и С.Л. Рубинштейн внимание является одним из важнейших характеристик познавательной деятельности школьников.
Психологи отмечают, что внимание можно охарактеризовать как избирательную направленность сознания на тот или иной предмет или явление окружающего мира, вследствие чего становится возможным приобретение от них
конкретных знаний. Сознание имеет социальную природу, стало быть, внимание как его важнейшая функциональная характеристика имеет тоже социальные корни.
По мнению П.Я. Гальперина, внимание выполняет функцию контроля в
психической деятельности. Иными словами, по своей сути оно представляет
умственные действия контроля. Его можно развивать, как и любое другое умственное действие, сначала в практическом плане, а затем в процессе его интериоризации перевести в умственный план. Внешний контроль, перешедший
в контроль внутренний, т.е. самоконтроль, и есть внимание. В этом случае
оно становится общедеятельностным навыком. П.Я. Гальперин отмечает, что
внимание представляет собой контроль в форме идеального, сокращенного,
автоматизированного действия, конечный продукт поэтапного формирования
контроля как «умственного действия»: «Не всякий контроль есть внимание,
5
но всякое внимание есть контроль». Согласно такому пониманию указанный
навык у школьников можно развивать.
В работах И.Л. Баскаковой, И.Г. Еременко и других специалистов отмечается, что у младших школьников с нарушением интеллекта более чем у
их нормально развивающихся сверстников, выражены недостатки произвольного внимания: малая устойчивость, трудности распределения, слабость концентрации, замедленная переключаемость и др. Отмечается, что при этом
страдает и непроизвольное внимание, однако преимущественно не развито
произвольное.
Вопросы активизации внимания школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к.
обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как
деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.
Вопросы развития внимания школьников относятся к числу наиболее
актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Комплексное исследование и оценка уровня развития внимания младших школьников с интеллектуальными нарушениями позволит дать объективную оценку имеющихся недостатков свойств внимания и наметить оптимальные пути
их коррекции.
Цель исследования: изучить особенности проявления свойств внимания младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
Данная цель конкретизируется в следующих задачах:
1) рассмотреть особенности развития свойств внимания младших
школьников с интеллектуальными нарушениями в трудах отечественных и
зарубежных исследователей;
6
2) организовать и провести экспериментальное исследование особенностей проявления свойств внимания младших школьников с интеллектуальными нарушениями;
3) разработать программу развития свойств внимания младших школьников с интеллектуальными нарушениями на коррекционных занятиях.
Объект исследования: свойства внимания младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
Предмет исследования: особенности проявления свойств внимания
младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
База исследования: Областное казенное общеобразовательное
учреждение «Курская школа для детей с ограниченными возможностями
здоровья «Ступени» города Курска.
Методы исследования. Для решения поставленных задач применялась совокупность следующих методов: наблюдение, беседа, тесты, анализ
продуктов деятельности, анамнестический метод.
Практическая значимость исследования: полученные в исследовании данные могут быть использованы в работе психологов, педагогов при
оказании помощи детям, имеющим недостатки свойств внимания; материалы
данного работы могут быть полезны в системе подготовки и повышения квалификации педагогов-психологов, а также при создании методических разработок и программ для профессиональной подготовки студентов.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.
Во введение обозначены проблема исследования, его цели и задачи, так
же выделены объект и предмет исследования, методы, с помощью которых
оно проводилось, обозначены научная новизна и практическая значимость
исследования.
В первой главе «Теоретические аспекты изучения внимания младших
школьников с интеллектуальными нарушениями» проведен анализ степени
7
разработанности проблемы в психолого-педагогической литературе, приведены основные теории внимания, рассмотрены его виды и свойства, описаны
особенности развития внимания в онтогенезе. Кроме того, дана характеристика особенностей свойств внимания младших школьников с нарушениями
интеллекта.
Во второй главе «Экспериментальное исследование особенностей проявлений свойств внимания младших школьников с интеллектуальными
нарушениями» описаны методики диагностики особенностей проявления
свойств внимания младших школьников с нарушениями интеллекта, также
представлена программа развития свойств внимания младших школьников с
интеллектуальными нарушениями.
В заключении описан вывод проделанной работы на основе данных
теоретической и практической части.
Библиографический список содержит 54 источника.
В приложениях представлены стимульные материалы к методикам
(приложение 1, приложение 2, приложение 3) и программа развития свойств
внимания младших школьников с интеллектуальными нарушениями (приложение 4).
Работу защитил в 2019 году на отлично. Материал не утратил свою оригинальность.Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. Список литературы в файле больше чем представлено на сайте. 61 страница + приложения.
1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности
индивидуальности школьников. — М.: Академия, 2002.
2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении.
/Щукина Г.И. Липник В.Н., Роботова А.С., Филиппова В.А., Шапошникова
И.Г. М.: Просвещение, 2004.
3. Андреев О.А. Тренируйте внимание. – М.: Просвещение, 2014.
4. Антропова М.В. Интенсивность и продуктивность учебной деятельности детей с нарушением интеллектуального развития. – М.: Академия,
2004.
5. Баряева Л.Б., Зарин А.П. Обучение игре детей с интеллектуальной
недостаточностью. – СПб.: Союз,2015.
6. Баскакова И.Л. Внимание школьников-олигофренов. – М.: Академия, 1982.
7. Борякова Н.Ю. Психологические особенности школьников с интеллектуальной недостаточностью.// Воспитание и обучение детей с нарушением развития. – 2004 – №1.
8. Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб: Лань, 2011.
9. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте: Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н. Леонтьева и др. М., 1976.
10. Гоноблин Ф.Н. Внимание и его воспитание. – М.: Педагогика,
2012.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
