все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Основы развития воображения младших школьников посредством продуктивной деятельности
- 44 страниц
- 2019 год
- 15 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема развития воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом. В связи с этим встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, а это в свою очередь требует совершенствования учебного процесса с учетом развития закономерностей всей системы познавательных процессов. В первом классе происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития. Определенное направление развития получают все стороны психики ребенка, но более интенсивно идет развитие познавательных функций. Вопросами развития воображения младших школьников посредством продуктивной деятельности занимались такие ученые, как: Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, О.М. Дьяченко и др. Их исследования показывают, что воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения учебного материала, но и условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, то есть в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе. Школьное обучение требует уже достаточно сформированного уровня воображения. В первом классе ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений. Если воображение отстает в развитии, ребенок оказывается неготовым к усвоению учебного материала, ведь любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить. Продуктивные виды деятельности позволяют создавать новые, необычные образы. Поэтому важным моментом в развитии воображения ребенка служит такая организация предметной среды в продуктивной деятельности, которая включает наряду со знакомыми предметами с закрепленными функциями
4
предметы неспецифические, полуфункциональные. Например: бросовый материал (коробки, катушки, обрывки ткани, бумаги, скотч и т.д.); рисование не только карандашами и красками, но и рисование свечой, солью, песком, зубной пастой; аппликация не только бумагой и картоном, а также макаронными изделиями, скорлупой, нитками и т.д. Действуя с такими предметами, наделяя их разным значением в разных ситуациях, используя вариативно, у ребенка интенсивно работает воображения. Недостаточная степень развития технических умений тормозит работу воображения, сковывает детскую инициативу, снижает качество результатов деятельности. И наоборот, если ребенок хорошо владеет приемами вырезания, наклеивания, нашивания аппликации на основу и т.д., внимание его направляется на создание разных по форме, величине, окраске комбинаций, что приводит к новым, оригинальным результатам, стимулирует воображение ребенка. Цель исследования – изучение продуктивной деятельности как средства развития воображения младших школьников. Объект исследования – воображение младших школьников. Предмет исследования – продуктивная деятельность как средство развития воображения младших школьников. В основу исследования была положена гипотеза о позитивном влиянии продуктивной деятельности на процесс развития воображения младших школьников. Исходя из поставленной цели исследования и гипотезы, нами были сформулированы следующие задачи: 1) определить значение продуктивной деятельности для развития воображения младших школьников; 2) выявить закономерности развития воображения младших школьников; 3) развить воображение младших школьников посредством продуктивной деятельности.
5
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы применялась совокупность следующих методов: теоретический анализ литературы; диагностические методы – беседа, тесты, количественный и качественный анализ. База исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40» г. Курска. Количество детей – 19 человек. Возраст – 7-8 лет. Практическая значимость. Данные исследования могут быть использованы специалистами, работающими с младшими школьниками; родителями; студентами в профессиональной подготовке. Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................. 3 ГЛАВА I. Теоретические основы развития воображения младших школьников посредством продуктивной деятельности ................................................................ 6 1.1. Воображение как психический процесс ......................................................... 6 1.2. Особенности развития воображения учащихся в начальной школе ........ 13 1.3. Продуктивная деятельность и ее значение для развития воображения младших школьников ............................................................................................ 17 ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по развитию воображения у младших школьников в продуктивной деятельности ........................................... 23 2.1. Выявление особенностей воображения у первоклассников ...................... 23 2.2. Результаты исследования ............................................................................... 28 2.3. Развитие воображения младших школьников посредством проектной деятельности ........................................................................................................... 34 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 40 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ......................................................................................... 43 ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………. 46
Работу защитил в 2019 году на "отлично". Материал не утратил свою оригинальность. Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. В списке литературе больше источников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2013. – 128 с. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. – М., 2012. – Т.1. – 232 с., Т.2. – 288 с. Беркинблит М.Б., Петровский А.В. Фантазия и реальность. – М., 2013. – 128 с. Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации / О.В. Боровик. – М.: ООО «ЦГЛ «Рон», 2010. – 112 с. Ванник М.Э. Развиваем творческое воображение у детей / М.Э.Ванник // Наши дети. – 2015. - № 4. – С.21-22. Ванник М.Э. Творческое воображение на уроках / М.Э. Ванник // Учитель. Учебно-методическое издание. – 2015. - № 5-6. – С.14-15. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1967. – 93с. Гамезо М.В. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М.: Педагогическое общество России, 2014. – 276 с. Гольперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». – М., 2010. – 51 с. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 2011. – 240 с. Давыдов В.В., Эльконин Д.Б., Маркова А.К. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста. //Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. – М., 2013. – 180-205 с. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей //Вопросы психологии. – 2012. – № 6 – 52-59 с. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие / Л.Б. Ермолаева-Томина. - М.: Академический проект, 2013. - 34 с. Кириллова Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей. //Дошкольное воспитание. – 2011. – № 2. – 41-46 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
