все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Дидактическая игра как средство развития произвольного внимания детей младшего школьного возраста
- 51 страниц
- 2019 год
- 14 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение Главной задачей, стоящей перед школой в условиях развития современного общества, является повышение эффективности обучения и воспитания школьников. Актуальность проблемы развития внимания у детей младшего школьного возраста определяется прежде всего тем, что именно в этом возрасте формируются качественно новые характеристики внимания и других психических процессов. Обучение может осуществляться только при наличии внимания, от него зависит восприятие и запоминание младшим школьником учебного материала. Именно поэтому внимание нужно рассматривать как основу успешной познавательной деятельности. Проблема развития внимания изучалась Выготским Л.С., Гальпериным П.Я., Давыдовым В.В. Леонтьевым А.Н., Рубинштейном С.Л., Элькониным Д.Б. и др. Внимание формируется разными средствами, одним из них является игра. Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей. Разные подходы к детской игре отражены в работах Гальперина П. Я., Данилова В. Л., Запорожца А. В., Лисиной М.И., Пиаже Ж., Эльконина Д. Б.. Изучением особенностей игры занимались такие ученые как: Аркин Е.А., Венир Л.А., Кларин М.В., Конышева Н.М., Макаринко А.С., Минский Е.М., Мухина В.С., Никитин И.Г., Петрусинский В.В., Пидкасистый П.И., Сухомлинский В.А., Случевская Г.С., Яновская М.Г., и др. В современной школе дидактическая игра может использоваться и как форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность и, как средство воспитания различных сторон личности. В последние годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались и разрабатываются многими исследователями: В. Н. Аванесовой, А. К. Бондаренко, Л. А. Венгером А. П. Е.Ф. Иваницкой, Е. И. Родиной, А. И. Сорокиной, Е. И. Удальцовой, Б. И. Хачапуридзе. Во всех исследованиях утвердилась взаимосвязь обучения и
3
игры, определилась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми. Возрастающая актуальность, теоретическая и практическая значимость проблемы развития произвольного внимания младших школьников обусловили выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы психолого-педагогические условия эффективного развития произвольного внимания младших школьников с помощью дидактической игры? Решение данной проблемы составляет цель исследования. Объект исследования – процесс развития произвольного внимания младших школьников. Предметом исследования выступают психолого-педагогические условия использования дидактической игры в развитии произвольного внимания младших школьников. В соответствии с обозначенной проблемой, объектом, предметом и целью исследования были сформулированы следующие задачи: 1. На основе изучения психолого-педагогической литературы по теме исследования, раскрыть сущность и содержание понятия «внимание», указать его функции, виды и свойства. 2. Дать общую характеристику дидактической игры, рассмотреть её виды и структуру. 3. Выявить психолого-педагогические условия эффективного использования дидактической игры в развитии произвольного внимания детей младшего школьного возраста. 4. Провести практическую работу по развитию произвольного внимания детей младшего школьного возраста с помощью дидактической игры. 5. Дать практические рекомендации для учителей начальных классов и родителей детей по использованию дидактических игр в развитии произвольного внимания
4
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что использование дидактической игры в развитии произвольного внимания младших школьников будет эффективно при соблюдении следующих условий: - знания структуры и видов дидактических игр; - специального подбора дидактических игр способствующих развитию внимания младших школьников; - учёта индивидуальных и возрастных особенностей детей, их внимания; - уметь применять с учетом возрастных особенностей игры, упражнения, задания на развитие произвольного внимания, как коллективного, так и индивидуального характера. Для реализации поставленных задач использовался следующий комплекс методов: сравнительный анализ и обобщение научных источников отечественных и зарубежных исследователей, теоретический анализ и обобщение методологической литературы, статистический метод обработки экспериментальных данных. Практическая работа проводилась с Кирой С. ученицей 3 класса, гимназии №4 г. Курска. Структура курсовой работы определена целью и логикой исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Содержание
Введение………………………………………………………………………..…3 Глава 1. Теоретические основы использования дидактической игры в развитии произвольного внимания младших школьников 1.1.Сущность и содержание понятия «внимание», его функции, виды и свойства………………………………………………………………………6 1.2. Общая характеристика дидактической игры, её виды и структура........................................................................................................12 1.3. Использование дидактической игры в развитии произвольного внимания детей младшего школьного возраста……………………….…18 Глава 2. Практическая работа по развитию произвольного внимания детей младшего школьного возраста с помощью дидактической игры 2.1. Методы диагностики произвольного внимания младших школьников……………………………………………………………...….23 2.2. Практика использования дидактической игры в развитии произвольного внимания детей младшего школьного возраста………...27 2.3 Практические рекомендации для учителей начальных классов и родителей детей по использованию дидактических игр в развитии произвольного внимания……………………………………………….….40 Заключение……………………………………………………………………...45 Библиографический список…………………………………………….…….49
Работу защитил в 2019 году на "отлично". Материал не утратил свою оригинальность. Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. В списке литературе больше источников.
Библиографический список 1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду / Сб. “Умственное воспитание дошкольников” / Под. ред. Н.Н. Поддьякова.- М.: “Педагогика”, 1972. 2. Аванесова В.Н. Дидактические игры. // Сенсорное воспитание в детском саду / Под. ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой.- М.: Просвещение, 1980.- С. 320-324. 3. Артёмова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн. для воспитателей д/с и родителей.- М.: Просвещение, 1992. 4. Ананьев Б.Г. Воспитание внимания школьника/Б.Г. Ананьев. - М.: Просвещение, 1946. 5. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей мл. дошкольного возраста: Кн. для воспитателей д/с.- М.: просвещение, 1991.- С. 139-155. 6. Битянова М.Р., Азарова Ж.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе /М.Р. Битянова, Ж.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. - М.: Просвещение, 1998. 7. Беденко М.К., Савельев А.Н. Окружающий мир: Супперувлекательные тексты, блицтесты. 3 кл. М.: 5 за знания, 2008. – 128с. 8. Богданец Т.П., Смирнова Л.Я. Формирование экологических представлений у шестилетних первоклассников. // Начальная школа, 1989, №5. – С.52. 9. Бочаров А.Н., Богданов Г.М., Гнездилов В.П. и др. Край наш Курский. – Воронеж: Центрально-Черноземная книжное издательство, 1978. – 62с. 10. Васильева А.В. Экология личности// Педагогика, 1993, №2. – С.76. 11. Виноградова Н.Ф. Методика обучения по окружающему миру, М.: «Вентана Граф», 2002. – 191с. 12. Волокитина М.Н. Очерки психологии школьников первого класса [Текст] / М.Н. Волокитина. - М.: Просвещение, 1954.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
