все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Динамика образа группы в сознании учащихся подросткового возраста
- 27 страниц
- 2019 год
- 19 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Содержание
Введение.......................................................................................................................... 3
1. Теоретические или методологические основы изучения динамики образа группы в сознании учащихся подросткового возраста............................................................ 5
1.1 Общая характеристика подросткового возраста................................................... 5
1.2 Общение как ведущий тип деятельности в подростковом возрасте................... 9
1.3 Особенности межличностных отношений подростка со сверстниками........... 12
2. Эмпирическое изучение динамики образа группы в сознании учащихся подросткового возраста................................................................................................ 16
2.1 Организация проведения и методы исследования............................................... 16
2.2 Результаты исследования....................................................................................... 18
Заключение.................................................................................................................... 22
Список использованной литературы........................................................................... 24
Приложение................................................................................................................... 26
1.1 Общая характеристика подросткового возраста
В книге В. Мухиной «Возрастная психология» говорится: «Отрочество, подростковый возраст – период жизни человека от детства до юности в традиционной классификации (от 11–12 до 14–15 лет) [10].
Подростковый возраст является одним из самых психологически сложных этапов в возрастном развитии человека. На это время приходятся значительные изменения. Активно идет процесс формирования личности, поиска себя. Пора, когда ребенок пытается определиться со своими интересами, стремлениями и жизненными целями.
Поведение и поступки подростка совершенно неоднозначны, его бросает из крайности в крайность во всем: одни вещи он принимает, относясь к ним с трепетом, другие же бесцеремонно отвергает и, что самое удивительное, спустя короткий промежуток времени его мнение может кардинально поменяться, оказавшись полностью противоположным. Подобные ситуации происходят и в отношении отрока к окружающим людям: родным и сверстникам.
...
1.2 Общение как ведущий тип деятельности в подростковом возрасте
Общение – один из тех видов деятельности, в которые включается человек в процессе своего индивидуального развития. В психологии отсутствует общепринятое определение общения. А. И. Волкова приводит следующий термин: «Общение – это «сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время и как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс взаимовлияния друг на друга, и как процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга» » [4].
Общение всегда подразумевает собой контакт, взаимодействие между людьми, в котором они познают друг друга, вступают в определенные взаимоотношения между собой и оказывают взаимовлияние. В общении идет самоопределение человека, он обнаруживает свои индивидуальные особенности [2].
Б. Г.
...
1.3 Особенности межличностных отношений подростка со сверстниками
Из предыдущих пунктов главы стало ясно, что особенно интенсивное развитие общения ребенка со сверстниками возникает в подростковом возрасте и оно имеет особое, первостепенное значение. Общение для подростков как необходимость.
Общение с товарищами является равноправным и отвечает устремлениям подростка, поэтому он, находя среди сверстников большее удовлетворение своих интересов и потребностей, отдаляется от всех остальных.
Отношения подростка со сверстниками сложнее и многообразнее, чем были до этого. Общение между детьми в младшем школьном возрасте в основном было связано с учебной деятельностью, теперь же, в подростковом возрасте, общение сверстников определяется общими целями, интересами, жаждой межличностного контакта и развития индивидуальности. Контакт с товарищами оказывается настолько притягательным, что ребенок зачастую отодвигает на задний план учебу.
...
2.1 Организация проведения и методы исследования
Подросток обладает огромной жаждой самопознания, что создает хорошие условия для проведения тестирования, позволяющего получить нужные сведения для еще большего раскрытия темы исследования и подтверждения истинности суждений, описанных в теоретической части.
В психодиагностике подросткового возраста есть свои особенности, которые необходимо учитывать. Подростки только идут по пути взросления, они наполовину дети, поэтому в исследованиях, связанных с ними, необходимо брать во внимание эти черты. Тест, применяемый к подросткам, должен быть конкретным, понятным и обязательно вызывать их интерес.
Прежде чем приступить непосредственно к опросу, необходимо установить доверительные отношения с учащимися, чтобы они честно давали свои ответы, тем самым повышая результативность проводимого исследования.
На межличностное восприятие в группе влияют многие факторы, одним из которых является отношение индивида к группе.
...
2.2 Результаты исследования
Баллы, набранные испытуемыми, по каждому типу восприятия суммируются отдельно. При этом общее количество баллов по всем типам восприятия должно равняться четырнадцати. Полученные данные необходимо обработать с помощью «ключа», который приводится в таблице ниже.
Типы восприятия индивидом группы
индивидуалистическое
коллективистическое
прагматическое
1В
8А
1Б
8В
1А
8Б
2А
9Б
2В
9А
2Б
9В
3Б
10Б
3В
10В
3А
10А
4Б
11А
4А
11В
4В
11Б
5Б
12А
5В
12Б
5А
12В
6Б
13В
6А
13Б
6В
13А
7Б
14Б
7А
14А
7В
14В
При обработке данных «индивидуалистический» тип восприятия индивидом группы обозначался буквой «И», «прагматический» – «П», «коллективистический» – «К». Результаты каждого испытуемого записывались в виде многочлена: lИ + m П + n К, где l – количество баллов, полученное испытуемым по «индивидуалистическому» типу восприятия, m – «прагматическому», а n – «коллективистическому».
...
Заключение
В данной курсовой работе была изучена динамика образа группы в сознании учащихся подросткового возраста.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что подростковый возраст – это по-настоящему ответственный период в жизни каждого человека. В данное время начинаются психологические и физические изменения, приближающие ребенка к взрослению.
Теперь мы понимаем, как подросток, общаясь со взрослыми и в первую очередь со сверстниками, развивается. Образ группы, созданный в сознании ребенка, является важным фактором становления его личности.
Проведенное эмпирическое исследование позволяет сделать нам определенные выводы:
1. При опросе учеников 7–9 классов было выявлено, что значительное большинство подростков воспринимают свою группу в качестве единого коллектива. Это свидетельствует о том, что такие дети ориентированы на достижение успеха группы в целом и каждого отдельного ее члена.
...
Список использованной литературы
1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1980, т. 2, с. 21.
2. Бодалев А. А. Личность и общение: Избранные труды. – М.: Педагогика, 1983. – 272 с.
3. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер Пресс, 2009. – 400 с.
4. Волкова А. И. Психология общения. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 446 с.
5. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Гл. ред. А. В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1982 – 1984. Т. 4: Детская психология / Под. ред. Д. Б. Эльконина. – 1984. — 433 с.
6. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как?: АСТ, Астрель, Харвест; Москва; 2008.
7. Жмырко К. С. Особенности общения подростков посредством интернета // Молодой ученый. – 2015. – №10. – с. 1333-1335.
8. Касимова Э. Г. Психология и педагогика общения. – Уфа: ГОУ ВПО Уфимская гос. акад. экономики и сервиса, 2009. – 112 с.
9. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 464 с.
10. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 608 с.
11. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л., 1960, с. 96.
12. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 640 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
