все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВЫХ И ВЫПУСКНЫХ КУРСОВ
- 48 страниц
- 2019 год
- 23 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей учебной мотивации в психологии………………………………………………………………………6
1.1 Общее представление о мотивации в психологической науке…...……...6
1.2 Основные закономерности развития мотивационной сферы …………..13
1.3 Содержание учебных мотивов их классификация и источники………..20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивации студентов первых и выпускных курсов………………………………………………….28
2.1 Организация и проведение исследования……………………………….28
2.2 Методы исследования…………………………………………………… .29
2.3 Результаты исследования особенностей мотивации студентов первых и выпускных курсов …..........................................................................................30
Заключение…………………………………………………………………….38
Список литературы………………………..…………………………………..39
Приложения……………………………………………………………………41
1.1 Общее представление о мотивации в психологической науке
А. Шопенгауэр в своей статье «Четыре принципа достаточной причины» первым употребил слово «мотивация». Затем данный термин прочно вошел в психологическую науку, объясняя причины поведения человека и животных. На сегодняшний день мотивация как психическое явление определяется по-разному. В первом случае - как совокупность факторов, направляющих и поддерживающих, т. е. определяющих поведение, во втором случае - как совокупность мотивов, в третьем - как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. Исходя из этого, данные трактовки мотивации можно отнести к одному из двух течений.
Первое-это рассмотрение мотивации, как совокупность факторов или мотивов, когда данный процесс обусловлен потребностями и целями личности, идеалами и уровнем притязаний, условиями деятельности (как внешними, так и внутренними - знаниями, умениями, характером, способностями).
...
1.2. Основные закономерности развития мотивационной сферы
В отечественной психологической науке возникновение и развитие мотивационной сферы человека рассматривается в рамках психологической теории деятельности. Основателем данной концепции был А.Н. Леонтьев, но даже на сегодняшний день многие аспекты развития мотивационной сферы и формирования мотивов остаются до конца не познаны. Леонтьев предложил свой механизм образования мотивов, который был назван механизмом сдвига мотива на цель. Также в иных источниках можно встретить термин «превращения цели в мотив», это название тоже является верным. Сущность данного механизма заключается в том, что цель, к которой стремился человек, в процессе своей деятельности превращается в самостоятельную побудительную силу - мотив. Главным в этой теории является то, что мотив и потребности, именно их удовлетворение напрямую связаны между собой. С течением определенного времени, цель, которую человек желает достичь, может превратиться в потребность.
...
1.3. Содержание учебных мотивов их классификация и источники
Многие мотивы выступают побудителями учебной деятельности. К таким мотивам можно отнести стремления, познавательные потребности, интересы, цели, мотивационные установки и идеалы. Благодаря этим составляющим учебная деятельность приобретает активную форму. Данный вид активности также можно охарактеризовать динамичностью и устойчивостью. Существуют доминирующие внутренние мотивы, которые зависят от устойчивости и расположения элементов учебной мотивации. Динамику побуждений, которые вступают в отношения друг с другом, определяют социальные мотивы. А.К. Маркова говорит о развитии и становлении мотивации не просто как увеличении позитивного или возрастании негативного отношения к учёбе, а повышение уровня мотивационной сферы, побуждений, которые входят в нее, и возникновение новых отношений между ними.
А.К.
...
2.1. Организация и проведение исследования
При поступлении в высшее учебное заведение молодежь руководствуется рядом мотивов. Для одних абитуриентов в приоритете стоит желание быть членом студенческой группы, для других интерес к профессии, для четвертых обязательное получение высшего образования. На мотивы поступления в ВУЗ могут влиять социальные условия жизни. Другими словами, как внешние, так и внутренние стимулы влияют на выбор университета будущими студентами.
Нужно сказать, что сама учебная деятельность студента, так же зависит от различных мотивов. Например, любознательность, формирование профессиональных качеств, стремление приобрести диплом и другие мотивы определяют качество осуществления студентом учебной деятельности.
Цель исследования: исследование особенностей мотивации у студентов первых и выпускных курсов факультета педагогики и психологии КГУ.
Исходя из целей исследования, определяем его задачи:
1.
...
2.3. Результаты исследования особенностей мотивации студентов первых и выпускных курсов
Для изучения преобладания определенного мотива в учебной деятельности студентов мы воспользовались методикой «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» и методикой «Изучения мотивации обучения в вузе».
Первая методика помогает определить доминирующие мотивы учебной деятельности студентов. Всего в тесте представлено семь видов мотивов, каждый из которых оценивается по 5-бальной шкале. Вторая методика дает возможность определить наиболее значимые мотивы учебной деятельности из трех предложенных шкал. Этот метод позволяет количественно выражать доминирование мотива. Преобладание мотивов в первых двух шкалах свидетельствует о верном выборе студентом профессии и ее удовлетворении. Для группы подсчитывается среднее арифметическое значение для каждого мотива.
Результаты исследования по данным методам представлены в таблицах 1, 2, 3, 4 и рисунках 1, 2, 3, 4.
Таблица 1.
...
Заключение
На основании анализа полученных эмпирических данных по проблеме исследования, можно утверждать, что выдвинутая гипотеза исследования, в целом, подтвердилась, а именно, в процессе обучения в вузе у студентов происходит изменения в структуре мотивационной иерархии. Причем, учебно-познавательные мотивы уступают лидерство мотивам престижа.
Это позволяет нам сделать следующие выводы:
1. У студентов 1 и 4 курса в ведущих мотивах учебной деятельности наблюдается довольно значимое расхождение.
2. У студентов 1 курса ведущими мотивами учебной деятельности являются учебно-познавательные мотивы и профессиональные. Это связано с тем, что абитуриенты поступают в ВУЗ с целью получить необходимые знания и профессиональны навыки, чтобы в дальнейшем стать квалифицированными специалистами.
3. Студенты 4 курса ставят на первый план получение престижного социального статуса.
...
Литература
1. Абрамова, С.Г. Формирование интереса к учению у школьников / С.Г. Абрамова, А.К. Маркова, Т.А. Матис, О.А. Чумакова. — М., 1986.
2. Аверин, В.А. Психология личности: Учебное пособие / В.А. Аверин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,1999. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: «Просвещение», 1968.
3.Божович, Л.И Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И. Божович, Л.В. Благонадежина — М. 1972.
4. Вербицкий, А.А. Психология мотивации студентов : учеб. пособие для вузов / А.А. Вербицкий, Н.А. Бакшаева. — 2-е изд., стер. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 178 с. — Серия: Образовательный процесс.
5. Гебос, А.И Психологические условия формирования положительной мотивации к учению / А.И. Гебос. // Воспитание, обучение, психическое развитие: Тез. докл. к V Всесоюз. съезду психологов. Ч. 1. — М.: Знание, 1977.
6. Гордашников, В.А.Образование и здоровье студентов медицинского колледжа. / В.А. Гордашников, А.Я. Осин. — М.: Издательство «Академия Естествознания», 2009.
7. Донцов, И.И. Профессиональные представления студентов психологов. Вопросы психологии / И.И. Донцов. — 1999.
8. Икрин, Г.В. Особенности учебной деятельности и профессиональное развитие личности студента. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Пермь, 1998.
9. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы. / Е.П. Ильин. — СПб.: Питер, 2002.
10. Леонтьев, В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования / В.Г. Леонтьев — 2002.
11. Мильман, В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / В.Э. Мильман. // Вопросы психологии, 1987. — №5. – 129-139 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
