все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Развивающие возможности игры в работе с ребенком с ограниченными возможностями здоровья
- 58 страниц
- 2019 год
- 11 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение……………………………………………………….………....…...3
1. Теоретические аспекты применения развивающих игр в работе с
ребенком с ограниченными возможностями здоровья……………...7
1.1. Постановка проблемы применения игр в работе по развитию ребенка
с ограниченными возможностями здоровья в психолого-педагогической литературе……………………….…….………….....................…7
1.2. Значение игры для психического развития ребенка с ограниченными
возможностями здоровья……..………………………..…….…….…11
1.3. Возможности игры в работе по развитию ребенка с ограниченными
возможностями...…………………………………………………..…..21
2. Эмпирическое исследование особенностей развития детей с применением развивающих игр………………………………………..…..….34
2.1. Описание хода эксперимента и результатов исследования………………………………………….…………………….….….34
2.2. Коррекционная программа по работе с младшими школьниками с
ограниченными возможностями здоровья...…………………………38
Заключение…………………………………………………………………...43
Список использованной литературы……………………………………...45
Приложения………………………………………………………………..…49
Сегодня во всем мире в каждой стране рождаются люди с ограниченными возможностями здоровья, либо становятся таковыми в виду различных обстоятельств. Соответственно, каждый такой ребенок, рождающийся с ограниченными возможностями
здоровья, ежедневно сталкивается с трудностями, связанными с нарушениями физической, психической или сенсорной сферы.
Несмотря на предпринимаемые усилия и значительный прогресс медицины, количество людей с ограниченными возможностями здоровья медленно растет. Так, например, детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи, ежегодно становится
больше на неопределенное количество, примерно от 3 до 5 %. В основном это дети с
врожденными патологиями, которым относятся церебральный паралич, слепота, глухота, умственная отсталость и так далее.
В условиях современных социальных и экономических преобразований существенно повышается роль человека как субъекта, что безусловно повышает актуальность задачи активной помощи лицом с ограниченными возможностями здоровья с
целью успешного интегрирования в жизнь общества и слияния с ним. Особая роль
при этом отводится школе, в частности начальному этапу реабилитации этой категории детей.
Часто в силу своих заболеваний такие дети не могут вести активный образ жизни, и
поэтому сверстники могут избегать общения с ними и не включать их в свои игры.
Возникает ситуация рассогласования между необходимостью осуществления нормальной социальной жизни ребенка и невозможностью ее полноценной реализации.
Обучение в коррекционной школе или коррекционном классе направлено на формирование полноценной социализированной личности ребенка с нарушениями интеллектуального и/или и психофизического развития через коррекционно-развивающее
учение и воспитание, которое направлено в свою очередь на личностное развитие,
способствующее овладению необходимых для жизни знаний, умений и навыков,
успешной социальной адаптации. На основании этого педагогу требуется определить
совокупность форм, способов, методов, приемов обучения для организации и реализации учебно-воспитательного процесса с обязательным обеспечением наиболее
5
комфортных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Вся эта совокупность определяется педагогической технологией.
Психологи и педагоги предлагают для этой категории детей применять «технологию
игры».
У детей с нарушениями состояния здоровья наблюдается сочетание недостаточной
выраженности познавательных процессов, незрелости высших психический функций с нарушениями внимания, памяти, с функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия.
Педагогу игра помогает заинтересовать детей, подать учебный материал в доступной
и достаточно ненавязчивой форме. Детям же легче сосредоточиться на изучаемом
объекте. Дети с ограниченными возможностями здоровья тяжело воспринимают
оценку совей деятельности, а игра позволяет ребенку постепенно привыкнуть к
«миру отметок».
Объект исследования - возможности игры в ходе развития ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.
Предмет исследования - воплощение развивающих возможностей игры в работе с ребенком с ограниченными возможностями здоровья.
Цель исследования -изучить возможности игры в развитии ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.
Исходя из поставленной цели исследования, были сформулированы следующие задачи:
1) На основе анализа литературных данных охарактеризовать проблему применения развивающих игр в работе с ребенком с ограниченными возможностями
здоровья.
2) Изучить значение игры для психического развития ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.
3) Описать возможности игры в работе по развитию ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.
4) Проанализировать опыт применения развивающих игр в работе с ребенком с
ограниченными возможностями здоровья.
6
5) Разработать коррекционную программу по работе с младшими школьниками
с ограниченными возможностями здоровья.
Методы исследования - для решения поставленных задач применялась совокупность
следующих методов: теоретический анализ литературы; диагностические методынаблюдение, эксперимент.
Эмпирическая база исследования- Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение «Гимназия №5 города Белгорода».
Новизна работы заключается в том, что исследуются развивающие возможности
игры в работе с ребенком младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Практическая значимость: заключается в том, что подобранные программы для детей
с разными видами нарушений можно использовать в педагогической практике педагогов специального образования.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, описывается проблема, определяется цель, объект, предмет, новизна работы, практическая значимость, методы исследования.
В первой главе «Теоретические аспекты применения развивающих игр в работе с ребенком с ограниченными возможностями здоровья» раскрывается проблема применения игр в работе по развитию младшего школьника.
Во второй главе «Эмпирическое исследование особенностей развития детей с применением развивающих игр» содержится описание организации эксперимента и анализ
результатов его проведения. Даются показания к применению развивающих игр в работе с ребенком с ограниченными возможностями здоровья.
В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы. Исследуемые в курсовой работе, описаны проблемы, раскрываемые в исследовании.
Список литературы содержит 35 наименований работ, используемых для написания
курсовой работы.
7
В приложениях содержится дидактический материал к методикам, таблицы с результатами выполнения экспериментальных работ, и системы подобранных развивающих упражнений.
Работу защитил в 2019 году на отлично. Материал не утратил свою оригинальность.Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. Список литературы в файле больше чем представлено на сайте.
1. Антонова, Т. В. Взаимодействие школы и семьи в условиях социально-экономической нестабильности общества / Т. В. Антонова, Е. П. Арнаутова, В. М. Иванова, Н.
А. Разгонова // Семья на пороге третьего тысячелетия: Материалы научно-практической конференции. - М., 2011. - С. 112-118.
2. Арнаутова, Е. П. Педагог и семья / Е. П. Арнаутова. - М., 2012. - C.56-61.
3. Баринова, Т. М. Семья и семейное воспитание / Т. М. Баринова // Педагогические
вести / под ред. Е. М. Кокорева. - Магадан, 2012. Вып. 1. - С.132-136.
4. Вершинин, В. Н. Трудный путь к гармонии: Воспитательные парадоксы высокообеспеченной семьи / В.Н. Вершинин // Народное образование. - 2012. -№ 8. - С. 23-
25.
5. Взаимодействие школьного учреждения с социумом: пособие для практических
работников школьных образовательных учреждений / авт.-сост.: Т.А. Данилина, Т.С.
Лагода, М.Б. Зуйкова. - М., 2011. - С.123-124.
6. Волжина, О. И. Аксиологическая концепция семьи / О. И. Волжина // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 4. - С. 89-92.
7. Давыдова, О. И. Работа с родителями в СОШ / О. И. Давыдова, Л. Г. Богословец, А.
А. Майер. -М., 2011. - С.18-23.
8. Доронова, Т.Н. Школьные учреждения и семья - единое пространство детского развития / Т.Н Доронова.- М., 2011. - С.151-153.
9. Дуброва, В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия школы и семьи /
В.П. Дуброва.- Минск, 2012. - С. 39-43.
10. Зверева, О.Л., Ганичева, А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание /
О.Л.Зверева, А.Н. Ганичева.-М., 2011.-С.68-71
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
