все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Интеллектуальная готовность детей дошкольного возраста к обучению в школе
- 69 страниц
- 2019 год
- 13 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
Вопрос готовности детей к обучению в школе в настоящее время является довольно актуальным среди таких специалистов, как психологи, физиологи, педагоги. Они спорят о том, какие компоненты готовности к обучению в школе должны быть сформированы у детей к моменту поступления в школу, стремятся выяснить, с какого возраста лучше всего начинать обучение. Безусловно, ко времени поступления в школу ребенок уже должен иметь достаточный уровень интеллектуального развития, быть хорошо физически развитым, уметь общаться как со сверстниками, так и со взрослыми. Это все крайне важно, дабы ребенок смог преодолеть трудности адаптации на первоначальном этапе обучения и не принес значительного вреда своему здоровью.
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяется тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. Позиции большинства педагогов, психологов сходятся в том, что основной причиной так называемой неготовности ребенка к школе является низкий уровень функциональной готовности («школьная незрелость»), т.е. несоответствие степени созревания определенных мозговых структур, нервно-психических процессов, сложных и разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками задачам школьного обучения.
Л.И. Божович указывала, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника [Божович Л.И. 2011]. Аналогичные взгляды развивал А.В. Запорожец, отмечая, что готовность к обучению в школе «представляет собой целостную систему
4
взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий» [Запорожец А.В. 2009: 132].
В отечественной психологии проблемой готовности детей к школьному обучению занимались Л. И. Божович, Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Е. Е. Кравцова, Н. В. Нижегородцева, В.В. Холмовская, В. Д. Шадриков, Д. Б. Эльконин и др.
Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, владения логическими операциями, умения планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль, умения дифференцировать предметы и явления окружающего мира. На сегодняшний день практически общепризнано, что готовность к школьному обучению – многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований.
К одному из главных видов готовности относится интеллектуальная готовность, которая предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием.
Цель исследования заключается в определении и изучении уровня интеллектуальной готовности старших дошкольников к школьному обучению.
В качестве объекта исследования выступает развитие когнитивных процессов детей 6-7 летнего возраста.
Предметом исследования является интеллектуальная готовность старших дошкольников к обучению в школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач исследования:
5
1. Изучить содержание понятия «интеллектуальная готовность» и существующие в науке подходы к его трактовке.
2. Выявить уровень интеллектуальной готовности к обучению в школе детей экспериментальной группы.
3. Разработать комплекс упражнений, направленный на развитие познавательных процессов и формирование интеллектуальной готовности у старших дошкольников.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что формирование интеллектуальной готовности к обучению в школе будет успешным при соблюдении следующих условий:
- активном развитии познавательных процессов у дошкольников;
- сформированности у них системы знаний и представлений об окружающем мире;
- формировании у детей устойчивого интереса к заданиям и положительного отношения к работе над ними.
Методы исследования: при решении поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ учебно - методической литературы по проблеме развития интеллектуальной готовности детей; наблюдение за детьми в различных ситуациях; следующие методики: «10 предметов» (автор А.В. Запорожец), «Исключение четвертого» (автор Н.Л. Белопольская), ««Проставь значки» (автор Е.И. Рогов), «Рисунок человека» (автор М.З. Дукаревич), «Графический диктант» (автор Д.Б. Эльконин).
Опытно-экспериментальная база исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 31» г. Курска, Курской обл. Выборка состояла из 20 детей в возрасте 6-7 лет.
Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...……...3
ГЛАВА 1. Проблема готовности детей к школьному обучению в психологопедагогической литературе ………………………………………………………...6
1.1.Общая характеристика готовности к школьному обучению……………........6
1.2. Интеллектуальная готовность к обучению в школе ………………………..14
1.3. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста…………17
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование формирования интеллектуальной готовности детей к обучению в школе…………………..……………………….23
2.1. Программа диагностики готовности детей дошкольного возраста к обучению……………………………………….…………………………………..23
2.2. Упражнения, способствующие формированию интеллектуальной готовности детей 6-7 лет к обучению ………………………………………..…..31
2.3. Анализ эффективности формирующего этапа исследования………….......38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………..……………………….......43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………...….46
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………… ………………………………………………..49
Работу защитил в 2019 году на "отлично". Материал не утратил свою оригинальность. Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. В списке литературе больше источников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Диагностика развития зрительновербальных функций.- М., 2003.
2. Безруких М.М. Ребенок идѐт в школу. – М.,2000.
3. Белопольская Н.Л. Исключение предметов (Четвертый лишний): Модифицированная психодиагностическая методика. - М., 2002.
4. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка.- М.,1994.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.: Просвещение, 2007.
6. Вархатова Е.К., Дятко Н.В., Сазонова Е.В. Экспресс - диагностика готовности к школе: практическое руководство для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 2005. – 48 с.
7. Волков В.С, Волкова Н.В. Как подготовить ребенка к школе. Ситуации. Упражнения. Диагностики. 2004. - 192с.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. - М.: АСТ, 2008. – 672 с.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь //Собр. Соч. М., 1982. Т.2.
10. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. – М., 2005.
11. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе, 4-е издание - СПБ.: Питер, 2007. - 208с.
12. Дубровина И.В. Готовность к школе. Руководство практического психолога.- М.: 1995.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
