все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Использование дидактической игры в формировании экологических представлений детей младшего школьного возраста
- 37 страниц
- 2019 год
- 17 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение Тема данной курсовой работы «Использование дидактической игры в развитии экологических представлений младших школьников» имеет весьма актуальное значение, т.к. задачи экологического образования младших школьников приведены во ФГОС НОО: В начальной школе ключевые задачи (планируемые результаты) связаны с усвоением учащимися социально поощряемых стереотипов поведения в окружающей среде. Учащиеся усваивают социальные нормы экологически безопасного поведения, у них формируется опыт эмоционально-ценностных сопереживаний природным объектам, они мотивируются на действия в интересах безопасности жизни, здоровья человека и окружающей его среды. Очевидно, что столь разнообразные задачи можно успешно решать при объединении усилий учителей и воспитателей на уроках по различным дисциплинам школьной программы и в процессе внеурочной деятельности. Проблема экологического воспитания занимала таких исследователей, как О.С. Богданову, Н.Ф. Виноградову, А.М. Захлебного, И.Д. Зверева, И.А. Каирова, В.И. Петрову, А.А. Плешакова, Л.П. Салееву, и др. В их работах убедительно доказана необходимость глубокого понимания характера общественных отношений человека к миру, знания и конкретные представления о задачах и путях формирования нравственных, действенногуманистических и эстетических оценок природных объектов, о разновидностях человеческой деятельности в природе. Анализ ряда комплексных и специализированных программ, результата исследований в области школьного экологического образования (Т.В.Антонова, С.А.Козлова, С.Н.Николаева, Н.А.Рыжова, Д.И.Фельдштейн и др.) позволили конкретизировать содержание экологических представлений и формировать их в соответствии со спецификой данного возраста. Работа по развитию экологических представлений у младших школьников обладает большими возможностями и перспективой. Поиск
4
путей решения этой задачи требует специального рассмотрения вопросов содержания воспитательно-образовательной работы с детьми. Одной из форм такой работы является игровая деятельность. Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу чем на занятии. Играя дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра – это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений. Цель работы: выявить возможности эффективного развития экологических представлений младших школьников средствами дидактической игры. Объектом исследования являются экологические представления младших школьников. Предметом исследования является процесс развития экологических представлений младших школьников с использованием дидактической игры. Эта цель исследования конкретизируется в ряде взаимосвязанных задач: 1. дать общую характеристику понятиям «экология», «экологическая культура», «экологические представления»; 2. рассмотреть сущность и содержание игры, указать её классификации. Определить функции и структуру дидактических игр; 3. охарактеризовать роль дидактической игры в развитии экологических представлений младших школьников; 4. провести исследование экологических представлений детей младшего школьного возраста;
5
5. предложить рекомендации учителям начальных классов по формированию экологических представлений младших школьников с помощью дидактической игры. На основе целей и анализа состояния предмета исследования сформулирована его гипотеза: развитие экологических представлений младших школьников будет более успешным при соблюдении следующих условий: - целенаправленном подборе дидактических игр способствующих развитию экологических представлений младших школьников; - активном и систематическом использовании дидактических игр с целью развития экологических представлений детей. Для решения поставленных задач и проверки рабочей гипотезы использовались следующие методы исследования: аналитический (теоретический анализ психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение опыта по формированию экологических представлений); диагностический (наблюдение, тестирование,) статистический (количественный и качественный анализ данных педагогического эксперимента). Опытно-экспериментальная база исследования: МОУ СОШ № 40 г. Курска. В исследовании принимали участие ученики 1класса, в количестве 5 человек. Структура курсовой работы определена логикой исследования и поставленными задачами и состоит из введения, двух глав, заключения и списком использованных источников.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ............................................................................................................... 3 Глава 1. Теоретические основы использования дидактической игры в формировании экологических представлений младших школьников 1.1. Общая характеристика понятий «экология», «экологическая культура», «экологические представления» ...................................................................... 6 1.2. Игра и её классификации. Функции, структура дидактических игр ................................................................................................................... 11 1.3. Роль дидактической игры в развитии экологических представлений младших школьников..................................................................................... 15 Глава 2. Практическая работа по формированию экологических представлений младших школьников с помощью дидактической игры 2.1. Организация и проведение исследования уровня сформированности экологических представлений младших школьников .................................. 21 2.2. Практическое использование дидактических игр в формировании экологических представлений детей младшего школьного возраста ......... 26 2.3. Рекомендации учителям начальных классов по формированию экологических представлений младших школьников с помощью дидактической игры ....................................................................................... 29 Заключение ......................................................................................................... 33 Библиографический список ............................................................................... 36
Работу защитил в 2019 году на "отлично". Материал не утратил свою оригинальность. Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. В списке литературе больше источников.
Библиографический список
1. Алексеев С. В., Симонова Л. В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников// Начальная Школа. – 1999. - №1. – c. 19–22 2. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками // Начальная школа. – 1996, № 6. с. 56–58. 3. Вершинин Н. А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям // Начальная Школа – 1998. – №10. – c. 9–11. 4. Виноградова Н.Ф. «Экологическое воспитание младших школьников: приемы и перспективы».// Начальная школа.– 1997.– №4.– c.38. 5. Воробьева А. Н. Экологическое образование младших школьников. // Начальная Школа – 1998. – № 6. – c. 63-64. 6. Галиева, Н.С. Кружковая работа - продолжение учебной / Н. С. Галиева // Школа и производство. – ISSN 0037–4024. – 2004. – N 3. – c.68. 7. Галичева Г. В. Непрерывное экологическое образование в условиях школы // Экология и диалектика. Вологда, 2006. c. 218–231. 8. Гардеева Т.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся. Начальная школа №2 2004. с.75. 9. Григорьев С.Н. Воспитательный потенциал семьи в экологическом воспитании младших школьников. Взаимодействие школы и семьи: традиции и инновации. Сборник научно-методических трудов. – М. АПК и ППРО, 2008. 10. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей: учебное пособие. М.: Владос, 2002.–65 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
