все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Использование изотерапии в работе школьного психолога»
- 49 страниц
- 2019 год
- 15 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение Реальность современной российской действительности последних десятилетий такова, что мы живем в период экономических трудностей, размытости общественных идеалов, утраты ценностных ориентиров. В то же время, от современного человека требуются мобильность, творческое освоение окружающего пространства, способность быстро перестраиваться в совершенно новых, не имеющих исторических аналогов, ситуациях. Для того чтобы помочь ребенку стать успешным и благополучным членом общества, необходимо создать соответствующую среду, развивающую и обогащающую необходимым опытом. Задача современной школы заключается не только в приобщении учащихся к ценностям общества, но и адаптации к окружающей действительности. Актуальным становится поиск новых эффективных форм и методов, способствующих социокультурному становлению молодых членов общества, их творческому самовыражению в различных видах деятельности.
Поэтому обоснованным является растущий интерес в нашей стране к терапии творчеством, или арт-терапии, что объясняется ориентацией этого вида терапии на присущий каждому человеку внутренний потенциал здоровья и силы, её акцент на естественное проявление чувств, настроений, эмоций. Арт-терапия используется в социальной, педагогической, психологической работе как средство гармонизации и развития психики человека через его занятия художественным творчеством и относится к психологическому воздействию искусством. В настоящее время возникает необходимость рассматривать искусство не только как фактор развития и формирования личности, но и как эффективное средство профилактики и коррекции нарушений, сохранения здоровья детей, защиты детской психики от агрессивных воздействий внешней среды. Возможность обновления содержания процесса обучения изобразительному творчеству представляет феномен педагогической арт
4
терапии, научные основы которого разработаны Л.А. Аметовой, Зелениной, Л.Д.Лебедевой. Использование арт-терапии основывается на том, что состояние внутреннего «Я» ребенка отражается в продуктах его творчества. Рисуя, ребенок получает возможность не только снять возбудимость, тревожность, агрессивность, недоверие к себе и другим, но и обрести уверенность в себе и успех, а также связанные с ним положительные переживания и образцы поведения. Формирование взаимоотношений в процессе совместной художественной деятельности глубоко изучено Т.Г. Казаковой, Н.П. Сакулиной, Л.М. Таджибаевой и др. Методы арт-терапии обладают возможностями мягкой гуманной поддержки личности ребенка, развивают его способности к самопознанию Дж. Аллан, М. Бурно, Л.Д. Лебедева, В.Ловенфельд, Е.Г. Макарова
Актуальность данного исследования заключается в использовании арттерапии, в частности, изотерапии в работе школьного психолога с целью профилактики и коррекции негативных эмоциональных состояний у детей.. Цель исследования – изучение использование изотерапии в работе школьного психолога Объект исследования – процесс применения изотерапии в работе школьного психолога при борьбе со страхами, а так же анализ эмоционалного состояния ребенка. Предмет исследования –педагогическая арттерапия как методика борьбы со страхами, а так же выявление психологического состояния некоторых свойств личности (сомнения, страх, тревожность, эгоцентризм, замкнутость, неуверенность в себе и т.д.). В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи: 1. На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность и содержание арттерапии, указать её цели и формы.
5
2. Рассмотреть возможности использования изотерапии в психотерапевтической работе. 3. Указать основные направления использования изотерапии в работе школьного психолога. 4. Изучить практические техники и приёмы изотерапии. 5. Дать рекомендации школьному психологу-педагогу по использованию изотерапии в психокоррекционной работе. В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что использование изотерапии в работе школьного психолога будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий: Условие 1. Техники и приёмы должны подбираться по принципу простоты и эффектности. Ребёнок не должен испытывать затруднения при создании изображения с помощью предлагаемой техники. Любые усилия в ходе работы должны быть интересны, оригинальны, приятны ребёнку. Условие 2. Интересными и привлекательными должны быть и процесс создания изображения, и результат. Условие 3. Изобразительные техники и приёмы должны быть нетрадиционными. Во-первых, новые изобразительные способы мотивируют деятельность, направляют и удерживают внимание. Во-вторых, имеет значение получение ребёнком необычного опыта. Раз опыт необычен, то при его приобретении снижается контроль сознания, ослабевают механизмы защиты. В таком изображении присутствует больше свободы самовыражения, а значит, неосознанной информации Для достижения цели, решения задач исследования и проверки гипотезы были использованы следующие методы: изучение и теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, а так же проведения изотерапевтических методик.
6
Практическая работа проводилась с учеником 3 класса, средней общеобразовательной школы №10" г. Курска Ярославом М. Структура курсовой работы определена логикой исследования и поставленными задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Содержание Введение……………………………………………………………………….….3
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы использования изотерапии в психотерапевтической работе школьного психолога 1.1 Сущность и содержание арттерапии, её цели и формы…………. 1.2 Использование изотерапии в психотерапевтической работе…… 1.3 Основные направления использования изотерапии в работе школьного психолога………………………………………………………..
Глава II. Практическая работа по изучению возможностей изотерапии и психотерапевтической работе школьного психолога 2.1. Практические техники и приёмы изотерапии……………………… 2.2. Организация и анализ практической работы……………………….. 2.3. Рекомендации школьному психологу-педагогу по использованию изотерапии в психокоррекционной работе……..……………………….
Заключение…………………………………………………………………....... Список используемой литературы……………………………………….….. Приложения
Работу защитил в 2019 году на "отлично". Материал не утратил свою оригинальность. Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. В списке литературе больше источников.
Список использованной литературы 1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Екатеринбург: Деловая книга; М.:ACADEMI, 1995.- 224 с. 2. Антропов Ю.Ф., Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков, Москва,2000. - 304 с 3. Аллан Д. Ландшафт детской души. – СПб. – Мн.: ЗАО «Диалог» - ИП «Лотаць», 1997. 256 с. 4. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – М., 1987. 146 с. 5. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М.: Педагогика, 1981. 338с 6. Выготский Л.С.,Психология,Москва,1982. - 504 с 7. Захаров А.И. "Дневные и ночные страхи у детей"; СПб, 2000. - 448 с 8. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. – СПб.: СОЮЗ, 1998. 336 с 9. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. – М., 1997. - 191 с
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
