все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Использование методов арт-терапии в коррекции тревожности детей младшего школьного возраста
- 66 страниц
- 2019 год
- 25 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение
Актуальность исследования. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму «замкнутого психологического круга», ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и, определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности. В последние годы количество детей с устойчивой тревожностью и постоянными интенсивными страхами существенно увеличилось в нашей стране. Переживания детей и состояния страха и тревожности в детском возрасте описаны многими авторами: Ю.А. Александровским, Ф.Б. Березиным, Ф.Е. Василюк, Е.Н. Игнатовой, Л.В. Куликовым, Л.А. Китаевым-Смыком и др. Они отмечают, что взникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Тревожность младшего школьника является очевидным признаком затруднений в процессе школьной адаптации. Тревожность у младших школьников может проявляться в поведении самыми разнообразными способами, маскируясь под другие проблемы. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах. Но тревога дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры. Поэтому своевременное проведение коррекционной программы способствует снижению тревожности и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.
4
Цель исследования – изучение возможностей арт-терапии в коррекции тревожности младших школьников. Объект исследования – проявления тревожности у детей младшего школьного возраста. Предмет исследования –арт-терапия как средство коррекции тревожности детей младшего школьного возраста. Исходя из поставленной цели, объекта, предмета исследования, нами были сформулированы следующие задачи: 1. Раскрыть сущность и содержание понятия «тревожность», указать еѐ виды и причины. 2. Дать характеристику арт-терапии, рассмотреть еѐ виды. 3. Проанализировать опыт практикующих психологов по использованию различных видов арт-терапии в коррекции тревожности детей младшего школьного возраста. 4. Провести опытно-экспериментальную работу по коррекции тревожности детей младшего школьного возраста с использованием методов арт-терапии. 5. Представить программу коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста с использованием арт-терапии. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие взаимодополняющие методы исследования: (теоретический анализ психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение опыта по использованию различных видов арт-терапии в коррекции тревожности детей младшего школьного возраста; диагностические методы: (проективная методика диагностики школьной тревожности А.М. Прихожан), опрос (опросник школьной тревожности Б. Филипса), психолого-педагогический эксперимент; обобщение результатов исследования; методы качественной и количественной обработки полученных данных.
5
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 38» г. Курска (МБОУ СОШ № 38), в 4 «А» классе. В исследовании приняли учащиеся в возрасте 10 – 11 лет в количестве 23 человек, из них 11 мальчиков и 12 девочек. Практическая значимость. Данные исследования могут быть использованы специалистами, работающими с тревожными младшими школьниками, родителями, воспитывающими детей младшего школьного возраста, студентами в профессиональной подготовке. Структура курсовой работы определена логикой исследования и поставленными задачами и состоит из введения, двух глав, теоретических выводов по каждой главе, заключения, списка литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется цель, объект, предмет, методы, база, структура исследования. В первой главе раскрываются теоретические основы коррекции тревожности детей младшего школьного возраста с помощью арт-терапии. Во второй главе описывается опытно-экспериментальная работа по исследованию тревожности детей младшего школьного возраста. В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы. Список литературы содержит 55 наименований работ, используемых для проведения исследования. В приложениях содержатся диагностический материал к методикам, конспекты занятий коррекционной программы.
Содержание
Введение……………………………………………………………….………….3 Глава 1. Теоретические основы коррекции тревожности детей младшего школьного возраста с помощью арт-терапии 1.1. Сущность и содержание понятия «тревожность», еѐ виды и причины….6 1.2. Характеристика арт-терапии, еѐ виды…………………………………….12 1.3 Опыт использования арт-терапии в коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста…………………………………………16 Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по коррекции тревожности детей младшего школьного возраста с использованием методов арттерапии 2.1. Организация и методы исследования тревожности детей младшего школьного возраста………………………………………………….23 2.2. Анализ результатов исследования тревожности детей младшего школьного возраста………………………………………………….29 2.3. Программа коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста с использованием арт-терапии…………………………..39 Заключение…………………………………………………………..…..….….43 Список использованной литературы………………………………...….….45 Приложения
Работу защитил в 2019 году на "отлично". Материал не утратил свою оригинальность. Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. В списке литературе больше источников.
Список использованной литературы
1. Андреева И.Н. Личностная тревожность как проблема психического здоровья подростка (гендерный аспект) // Гуманизация учебного процесса: личностный мотив и творческое развитие: Тезисы научной конференции, 29-30 марта 2001 г. – Бобруйск, 2001. 2. Андреева И.Н. Ситуативная и личностная тревожность подростка // Психология и дети: рефлексия по поводу защиты прав ребѐнка: Материалы Международной научно-практической конференции, 24-25 марта, 1999 г., г. Минск. – Мн., 1999. 3. Ахмедова С.А. Профилактика и снижение агрессивности младших школьников средствами арт-терапии // Материалы XIII Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов, посвященной 20-летию ТИ (ф) ФГАОУ ВПО «СВФУ» (5 - 7 апреля 2012г.). - Нерюнгри, 2012. - С. 12-14. 4. Бодалѐв А.А. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Норма, 2004. 5. Бакаев В.А. О тревожно внушаемом типе личности // Новые исследования в психологии. – М., 1974. 6. Барко Г.И. Гармонизация детско-родительских отношений методом арт-терапии // Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2010-2011 уч.г. Режим доступа: http://festival.1september.ru. 7. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии. – 1993. – № 1. – С. 22 – 27. 8. Ганюшина О.А. Коррекционно - развивающая программа по арттерапии «Цветной мир» для 1-4 классов // Образовательный портал 2012-2013 уч. г. Режим доступа: http://prezentacya.ru.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
