все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Исследования психологической характеристики совместной деятельности воспитанников ДОУ старшего дошкольного возраста
- 42 страниц
- 2019 год
- 22 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования психологической характеристики совместной деятельности воспитанников ДОУ старшего
дошкольного возраста
1.1 Особенности взаимоотношений со сверстниками старших
дошкольников
5
1.2. Условия развития взаимоотношений со сверстниками у
воспитанников ДОУ
13
1.3 Совместная деятельность как средство развития взаимоотношений со сверстниками у воспитанников ДОУ старшего дошкольного возраста
16
Глава 2. Экспериментальное исследование совместной деятельности воспитанников ДОУ старшего дошкольного возраста и предложения по их развитию
2.1 Исследование уровня сформированности взаимоотношений со
сверстниками у воспитанников ДОУ старшего дошкольного возраста
2.2 Предложения по повышению уровня сформированности
взаимоотношений со сверстниками у воспитанников ДОУ старшего
дошкольного возраста
2.3. Контрольный эксперимент 33
Заключение 39
Список использованной литературы 40
Приложения
1.1 Особенности взаимоотношений со сверстниками старших
дошкольников
В отечественной психологической науке существует множество различных точек зрения относительно специфики межличностных отношений и взаимоотношений. В первую очередь необходимо упомянуть работы В.Н. Мясищева, который указывал, что основное, что определяет личность – это отношения к людям выражается как взаимоотношение [Рогов, Е.И.: 2005].
Анализируя место и роль межличностных взаимоотношений, Г.М. Андреева указывает на то, что взаимоотношения рассматривают в контексте общественных отношений. Она указывает на то, что сущность межличностных отношений может быть корректным образом пониматься в случае, если их не ставят в один ряд с общественными отношениями. Межличностные взаимоотношения следует рассматривать как особенный тип взаимоотношений, которые формируются внутри общественных отношений, а не вне их [Андреева Г.М., 2006].
...
1.2 Условия развития взаимоотношений со сверстниками у
воспитанников ДОУ
В старшем дошкольном возрасте появляются новые черты во взаимоотношениях со сверстниками, взрослыми. Дошкольники проявляют активный интерес к содержательному общению, где авторитет взрослого - особая роль в поведении ребенка, но и собственное развитие самостоятельности приводит к сознательному руководству правилами, нормами поведения [Смирнова Е.О.:2005].
К старшему дошкольному возрасту формируются так называемые «этические инстанции», ориентируясь на которые, ребенок действует.
Помимо активного стремления к общению со взрослыми, дети общаются и со сверстниками и формируется «детское общество», что является важнейшим элементом жизни для «отработки» навыков взаимоотношений с социумом [Рубинштейн С.Л.:2012].
В коллективе старшие дошкольники научаются планировать, согласовывать свои действия и т.п., что способствует накоплению жизненного опыта.
...
1.3 Совместная деятельность как средство развития взаимоотношений со сверстниками у воспитанников ДОУ старшего дошкольного возраста
Одним из направлений развития и воспитания воспитанников ДОУ, в соответствии с ФГОС ДО, является социально-коммуникативное направление, ориентированное на усвоение ценностей и норм, принятых в обществе:
- взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в социуме, быту, природе.
...
2.1 Исследование уровня сформированности взаимоотношений со
сверстниками у воспитанников ДОУ старшего дошкольного возраста
Эмпирической основой исследования выступает МДОУ № 83 города Курска. В исследовании приняло участие 20 дошкольников в возрасте от 5 до 6 лет, посещающие старшую группу детского сада. В исследовании приняло участие 7 мальчиков и 13 – девочек. Список детей представлен в приложнии.
Опытно-экспериментальное исследование включает в себя ряд этапов:
1. Отбор диагностических методов исследования.
2. Формирование выборки исследования.
3. Осуществление процедуры констатирующего этапа исследования.
4. Определение динамики изменения показателей сформированности взаимоотношений в выборке исследования.
В рамках опытно-экспериментальной работы нами были использованы следующие источники диагностических данных:
1. Результаты беседы дошкольниками.
2. Наблюдение, а также анализ сюжетно-ролевой игры.
3. Экспериментальная игра «Секрет».
2.2 Предложения по повышению уровня сформированности взаимоотношений со сверстниками у воспитанников ДОУ старшего дошкольного возраста
В ходе работы нами был подобран комплекс дидактических игр, направленных на развитие межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста. Комплекс игр направлен на развитие сплочённости между детьми, умение слушать собеседника, умение договариваться.
Таблица 7 – Комплекс дидактических игр, направленный на сплочённость между детьми
Название игры
Цель игры
Методические приёмы
Оборудование
«Скульптура»
Развивать сплочённость между детьми.
Объяснение
Счётные палочки
«Ты мне нравишься»
Развивать сплочённость между детьми.
Объяснение
Пример
Клубок цветной шерсти
«Дотронься до…»
Развивать сплочённость между детьми.
Объяснение
Сплоченность коллектива является ее важной социальной характеристикой и является психическим образованием, которое объединяет всех членов коллектива в их совместной деятельности и создает целостное единство коллектива.
...
2.3. Контрольный эксперимент
С целью определения эффективности экспериментальной деятельности по формированию доброжелательных отношений у старших дошкольников нами было реализовано контрольное исследование.
Набор методов диагностики доброжелательных отношений повторяет набор методов в констатирующем этапе исследования. Была использована беседа с детьми по вопросам, беседа с неоконченными ответами, а также анализ и наблюдение за сюжетно-ролевой игрой.
В рамках беседы дошкольникам задавались следующие вопросы:
1. Как понимаешь слова «справедливый», «добрый»?
2. Назови имена ребят, с которыми ты дружишь, а также скажи, почему ты с ними дружишь?
3. Расскажи, чем тебе больше всего нравится заниматься с друзьями?
4. Как ты считаешь, каким должен быть хороший человек?
Осуществляя анализ результатов исследования с использованием беседы нами было выявлено, что представления воспитанников ДОУ о доброжелательных отношениях расширились. Дети продолжают использовать понятия «добрый», «хороший».
...
Заключение
Навыки эффективного взаимоотношения со сверстниками очень важны и актуальны для воспитанников ДОУ, особенно в наше время, при этом следует помнить, что эта проблема достаточно сложна и многопланова. Правильное взаимоотношение со сверстниками поможет избежать разного рода конфликтов, так как дети часто не умеют вступать в контакт, слушать партнёра, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к сверстникам, быть хорошими собеседниками, использовать богатство и разнообразие языка (фразеология, лексические и синтаксические средства выразительности). Именно поэтому в системе образовательной работы по развитию речи в дошкольном учреждении значительное место должен занимает раздел «Культура речи».
...
возраста.
Список использованной литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник - М.: Слово, 2006. – 300 с.
2. Болотова А. К. Социальные коммуникации: учебное пособие / А.К. Болотова, Ю.М. Жуков, Л.А.Петровская. – М.: Гардарики, 2008. — 279 с.
3. Борисова О. Ф. Формирование социальной компетентности воспитанников ДОУ дошкольного возраста: дисс.... к. пед. н. Челябинск, 2009. - 201 с.
4. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. – М., 1978.– 169 с.
5. Венгер Л.А. Домашняя школа мышления (для пятилетних воспитанников ДОУ) / Л.А. Венгер, А.Л. Венгер. - М.: Знание, 1984. - 80 с.
6. Волович М.Б. Не мучить, а учить: о пользе педагогической психологии / М.Б. Волович. – М., 1992.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Экзамен, 1991.
8. Захарова Т.Н. Механизмы и условия формирования 11. - № 2. Т. II. Психолого-педагогические науки. С. 113-117.
9. Калинина Н.В. Формирование социальной компетентности как механизм укрепления психического здоровья подрастающего поколения // Психологическая наука и образование. - 2001. - № 4. - С. 16-22. социальной компетентности дошкольников // Ярославский педагогический вестник. - 20
10. Коблянская Е.В. Психологические особенности социальной компетенции: автореф. дисс.... к. психол. н. СПб., 1995. - 210 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
