все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Диагностика уровня формированности знаний об имени числительном у детей с интеллектуальными нарушениями
- 40 страниц
- 2019 год
- 16 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ
ЗНАНИЙ ОБ ИМЕНИ ЧИСЛИТЕЛЬНОМ ДЛЯ ДЕТЕЙ С
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯ
1.1. Имя числительное как часть речи
1.2. Особенности усвоения грамматики обучающимися с
интеллектуальными нарушениями
1.3. Анализ программного материала по теме исследования
ВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1.Организация и проведение констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов опытно - экспериментальной работы по теме
исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Актуальность проблемы исследования. Проблема усвоения частей
речи обучающимися с интеллектуальными нарушениями является
актуальной и практически значимой в связи с тем, что словарь обеспечивает
активное усвоение ребѐнком разговорного языка, становление и развитие
всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Части речи
делятся на служебные и знаменательные. Среди этих частей речи выделяют
имя числительное.
Изучение грамматики как ядерного раздела языкознания,
обеспечившего ему авторитетную точность и результативность научных
методов в современной науке, нуждается в гораздо большем внимании, а
потому не подлежит сомнению целесообразность обращения к морфологии
как объекту исследования.
Имя числительное – это часть речи, которая обозначает отвлечѐнное
количество (число), а также порядок предметов при их счѐте: один, два,
десять; одна вторая, три четвертых; двое, трое, пятеро; первый, второй,
десятый.
Имя числительное вызывало неослабевающий научный интерес,
который можно проследить в работах В.В. Виноградова,
А.А. Реформатского, А.Е. Супруна, Г.И. Матвеевой, Л.Н. Дровниковой,
М.Ф. Лукина, Л.Д. Чесноковой, Л.А. Беловольской.
Такое внимание со стороны исследователей объясняется сложной и с
трудом поддающейся обобщениям спецификой числительных. Эта часть
речи занимает особое положение в морфологической системе современного
русского языка по той причине, что в еѐ историческом формировании на базе
одной из древнейших лексических групп более явственно, чем в других
случаях, сказалось развитие мыслительной и языковой абстракции.
Проблемой усвоения грамматики школьниками с интеллектуальными
нарушениями занимались Н.М. Барская, М.Ф. Гнездилов, А.Г. Зикеев,
4
Г.А. Каше, И.П. Корнев, Р.И. Лалаева, В.Г. Петрова, Г.В. Савельева,
М.С. Соловьѐва, А.П. Федченко, М.П. Феофанов, А.Д. Чекурда,
Э.В. Якубовская и другие.
Научить обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) осознанно использовать числительные – значит научить
отличать числительные от других частей речи по их общему
грамматическому значению. Изучение темы «Имя числительное» в
организации, реализующей примерную адаптированную основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), происходит в соответствии
с программными требованиями.
Цель исследования: выявить уровень сформированности знаний об
имени числительном у детей с интеллектуальными нарушениями.
Объект исследования: процесс усвоения курса грамматики
обучающимися с интеллектуальными нарушениями.
Предмет исследования: процесс диагностики уровня
сформированности знаний об имени числительном у детей с
интеллектуальными нарушениями.
В соответствии с целью и предметом исследования были выдвинуты
задачи исследования:
1) проанализировать психологическую и педагогическую литературу
по проблеме исследования;
2) рассмотреть понятие «Имя числительное» как часть речи;
3) выявить опытным путѐм уровень сформированности знаний об
имени числительном детей с интеллектуальными нарушениями.
Для решения поставленных задач и достижения цели были
использованы следующие методы исследования:
– анализ психологической и педагогической литературы по проблеме
исследования;
– анализ передового опыта в области специального образования;
5
– анализ письменных работ обучающихся;
– опытно-экспериментальная работа.
База исследования. Исследование было проведено с обучающимися
Областного казенного общеобразовательного учреждения ОКОУ «Школаинтернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №3»
г. Курска.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы.
Работу защитил в 2019 году на отлично. Материал не утратил свою оригинальность.Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. Список литературы в файле больше чем представлено на сайте.
1. Аксѐнова, А.К. Методика преподавания русского языка для детей
с нарушениями интеллекта: учеб. для студ. пед. вузов / А.К. Аксѐнова,
С.Ю. Ильина. – М.: Просвещение, 2011. – 335 с.
2. Баряева, Л.Б. Обучение детей с выраженным недоразвитием
интеллекта: программы, методические рекомендации / Л.Б. Баряева,
И.М. Бгажнокова, Д.И. Бойков и др. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 181 с.
3. Бгажнокова, И.М. Обучение детей с выраженным недоразвитием
интеллекта / И.М. Бгажнокова. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 184 с.
4. Бойков, Д.И. Как учить детей общаться: руководство для
детского психолога и логопеда /Д.И. Бойков, С.В. Бойкова. – СПб.: Союз,
2004. – 352 с.
5. Васильева, Н.А. Особенности организации уроков устной
(разговорной) речи / Н.А. Васильева // Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития. – 2008. – №1. – С. 36-40.
6. Ерошина, Г.Ю. Особенности использования наглядности на
уроках развития устной речи в школах VIII вида / Г.Ю. Ерошина //
Коррекционная педагогика – 2005. – № 3 (9). – С.15- 18.
7. Ерошина, Г.Ю. Пути активизации речевой деятельности умственно
отсталых младших школьников средствами наглядности на уроках развития
устной речи / Г.Ю. Ерошина // Коррекционная педагогика. – 2005. – № 4 (10)
– С. 32- 36.
8. Зикеев, А.Г. Развитие речи учащихся специальных
(коррекционных) образовательных учреждений: учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений. / А.Г. Зикеев. – М., 2007. – 200 с.
9. Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению. Характер,
коммуникабельность / Н.В. Клюева. – Ярославль, 1997. – 240 с.
10. Лалаева, Р.И. Особенности речевого развития умственно
отсталых школьников / Р.И. Лалаева // Дефектология. – 2003. – № 3. – С. 29–
33.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
