все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Курсовая Адаптация детей с умеренной умственной отсталостью
- 37 страниц
- 2020 год
- 23 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ АДАПТАЦИИ 5
1.1. Адаптация как предмет научного исследования 5
1.2. Основные механизмы адаптации на уровне организма 12
1.3. Особенности адаптации детей младшего школьного возраста 14
1.4. Проблемы адаптации к образовательному процессу детей с умеренной умственной отсталостью………………………………………………………………...17
ГЛАВА II. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И СРЕДСТВА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ 19
2.1. Психолого-педагогическая характеристика ребенка с умственной отсталостью 19
2.2. Методы и приемы диагностики уровня адаптированности 23
2.3. Методы и приемы коррекционной работы по адаптации к школе детей с умеренной умственной отсталостью 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
1.1. Адаптация как предмет научного исследования
Адаптация, или приспособление организма к находящейся вокруг его среде, считают базовой биозадачей. При дефицитности адаптационных механизмов возникают «пограничные состояния». Организм имеет возможность длительное время находится в данной промежуточной зоне между здоровьем и заболеванием. В случаях дефицитности или же ухудшающихся приспособительных возможностей наступает дезадаптация – обратный процесс адаптации.
Впервые термин «адаптация» был введен немецким физиологом Аубертом в 1865 году, позже стал употребляться в биологическом аспекте как «приспособление» живых организмов к окружающей среде. В наше время понятие «адаптация» применяется в связи с определенными периодами становления личности человека и считается предметом изучений многих ученых во всевозможных областях науки.
Обратимся к исследованию Н.В.
...
1.2. Основные механизмы адаптации на уровне организма
Новый вид деятельности вызывает необходимость у ребенка адаптироваться к условиям и осуществлению этой деятельности. Это определённая перестройка организма на уровне функционирования органов, различных систем и процессов для достижение желаемого результата. Перестройка начинается тогда, когда происходит существенное изменение деятельности, даже при условии, что новая деятельность менее энергозатратная [33].
Функциональные возможности системы адаптационных механизмов определяются несколькими факторами:
1. Состояние здоровья и уровень развития ребенка. Здоровый ребенок проще проходит все периоды адаптации. Здоровье – залог успеха.
2. Факторы риска биологического и социального анализа. Заранее известные риски, способствуют предотвращение дезадаптации.
3. Возрастные особенности появления и закрепления разных форм социального поведения.
...
1.3. Особенности адаптации детей младшего школьного возраста
Младший школьный возраст – это новый этап возрастного развития ребенка, когда происходит смена ведущей деятельности на учебную. В это время любознательность является мотивом познавательной деятельности, умные люди становятся образцами для подражания, из-за чего и появляется желание общаться с ними. В этот период одним из основных методов обучения являются доверительные беседы на подобии семейных или между сверстниками, учебные экскурсии, наблюдения, практические работы, познавательные игры.
К этому моменту жизни воображение, краткосрочная и долговременная память уже должны быть сформированы [23]. К 7-ми годам вторая сигнальная система находится на начальных этапах развития и совершенствования, а это значит, что у детей только начинает формироваться абстрактное мышление.
...
1.4. Проблемы адаптации к образовательному процессу детей с умеренной умственной отсталостью
Основная часть характеризуемых детей в той или иной мере подвержена неблагоприятному влиянию факторов социального и биологического ряда, которые прямо или опосредованно отражаются на характере адаптации к образовательному процессу. Социальные условия развития, а именно - невысокий социальный, культурно-образовательный статус семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии - во многом затрудняют этап вхождения в новую действительность, поскольку поведенческий опыт личности формируется без достаточной опоры на образцы социально-нормированного поведения родителей.
В ходе адаптации к образовательному процессу эмоциональная близость характеризуемых детей с семьей становится менее выраженной.
...
2.1. Психолого-педагогическая характеристика ребенка с умственной отсталостью
Врождённая или приобретённая в раннем возрасте задержка, либо неполное развитие психики, проявляющаяся нарушением интеллекта, вызванная патологией головного мозга и ведущая к социальной дезадаптации называется умственной отсталостью. Одним из направлений специальной психологии является психология умственно отсталых детей, которая изучает качественные изменения познавательной деятельности и личностного восприятия своего внутреннего мира у детей дошкольного и школьного возрастов.
Ошибочно считается, что умственная отсталость является психологическим заболеванием, но на самом деле это специфическое состояние, когда интеллектуальное развитие ребенка ограничено патологией головного мозга, а именно функционированием центральной нервной системы [34, 35].
...
2.2. Методы и приемы диагностики уровня адаптированности
Методика «Ориентировочный тест школьной зрелости» Керна-Йирасека. Тест Керна-Йирасека впервые на русском языке был опубликован еще в 1978 году, однако в школьную практику вошел только в конце восьмидесятых годов, когда его стали перепечатывать (часто с искажениями и сокращениями) во многих работах, посвященных проблеме готовности детей к школьному обучению. Внешняя простота и быстрота проведения, наличие подробного описания действий ребенка, оценивающийся тем или иным баллом, сделало этот тест привлекательным не только для психологов, но и для педагогов, в том числе для воспитателей детских садов; по этому тесту стали делать категорические выводы о готовности/неготовности ребенка к школьному обучению. Если хорошие результаты по этому тесту достаточно надежно предсказывают высокую успешность обучения, то плохой результат такой предсказательной способностью не обладает [3].
По наблюдениям Я.
...
.....
26. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология Издательство: Дрофа 2004 Страниц: 416. 2004
27. Новак Л.Л. Причины возникновения акцентуаций характера // Проблемы образования и развития личности учащихся: Сб. науч. тр. / Под ред. В.А. Беликова. – Магнитогорск: МГПИ, 2007. – 104с. – С.85-88.
28. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 2005. – 360с.
.....
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
