все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
системно-деятельностный подход в обучении литературному чтению
- 34 страниц
- 2020 год
- 40 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Мы провели анализ некоторых учебников, которые на сегодняшний день, наиболее востребованы учителями, и которые входят в перечень рекомендуемых к обучению.
Для анализа и сопоставления были определены учебники трех УМК: УМК «Перспектива» (авторы-составители Л.Ф. Климанова и др.), УМК «Школа России» (авторы–составители Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий) «Начальная школа XXI века» (автор–составитель Л.А. Ефросинина).
1.1 Сущность системно-деятельностного подхода
Современное образование характеризуется системными изменениями, что обусловливает необходимость переосмысления приоритетов обучения и роли ученика в учебно-воспитательном процессе, поиска педагогом современных подходов к решению образовательных задач [12].
Мы воспитываем молодёжь, живущую в современном обществе, а современному обществу нужна молодежь, умеющая выделять проблемы, задавать вопросы, самостоятельно находить ответ на поставленные вопросы, учиться, делать выводы, принимать решения. Нужны инициативные люди! И системно-деятель-ностный подход в обучении призван помочь в воспитании именно человека деятельного: не только умеющего что-либо делать, но понимающего, что он делает, для чего и как [2].
На основе современного содержания федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход.
Системно-деятельностный подход берет свое начало из теоретических положений трудовт Л.С.Выготского, П.Я.
...
1.2 Характеристика современных уроков литературного чтения
Чтение, по нашему мнению, это основное средство обучения, инструмент познания окружающего мира, развития интеллектуального потенциала ребёнка.
Всё обучение в начальных классах строится через уроки чтения. Если ребёнок овладеет техникой чтения, устной и письменной речью, если он полюбит уроки чтения, то он хорошо будет усваивать программный материал на всех этапах обучения, сможет овладеть грамотным письмом, научиться правильно решать учебные задачи.
Подавляющее большинство трудностей, которые наблюдаются у детей во время обучения в школе, связаны с тем, что они не могут самостоятельно получать информацию из книг и учебников. А в стандарте начального общего образования сказано, что к концу 4-го класса учащиеся должны овладеть первоначальными умениями передачи, поиска, хранения информации в словарях, уметь представить материал в табличном виде [6, 11].
...
2.1 Сравнительный анализ программ и учебников по литературному чтению
Мы провели анализ некоторых учебников, которые на сегодняшний день, наиболее востребованы учителями, и которые входят в перечень рекомендуемых к обучению.
Для анализа и сопоставления были определены учебники трех УМК: УМК «Перспектива» (авторы-составители Л.Ф. Климанова и др.), УМК «Школа России» (авторы–составители Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий) «Начальная школа XXI века» (автор–составитель Л.А. Ефросинина).
Наиболее употребляемыми видами работ в этих учебниках являются следующие:
1) Творческий пересказ (передача содержания с какими-либо изменениями): добавить, что могло предшествовать той ситуации, которая изображена в произведении; придумать, как могли развиваться события дальше; изменение лица рассказчика (было от 1 лица – надо от 3 лица, было от автора – надо от любого героя произведения); изменить грамматическое время глаголов.
2) Создание собственного текста на основе прочитанного (по аналогии).
...
2.2 Результаты анкетирования среди педагогов «Польза системно-деятельностного подхода»
На базе одной из школ нашего города мы провели анкетирование педагогов на тему «Польза системно-деятельностного подхода» для того, чтобы выявить, придерживаются ли современные учителя в совей работе требований ФГОС или же больше сохраняют правила ведения уроков по традиционной системе.
Опишем данные результатов анкетирования преподавателей. В опросе участвовали 15 педагогов школы, обучающие совершенно разным предметам: и устным, и письменным. Преподавателям пришлось ответить на несколько тестовых вопросов. Листы с тестами не нужно было подписывать – анкетирование было анонимным, это, по нашему мнению, позволит получить наиболее честные ответы. Тест состоял из 6-ти вопросов (анкета представлена в приложении 1).
1. Представим на рисунке 1 результаты ответов преподавателей на первый вопрос: «Поддерживаете ли вы традиционную систему обучения или стараетесь придерживаться нововведений?»:
Рис.
...
26. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС: Методическое пособие /Под ред. Н.Н.Деменевой. - М.: АРКТИ, 2013. - 152 с.
27. Соколова Т.Е. Информационно-поисковые умения. От наблюдения и описания к сравнению: Учебно-методическое пособие. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2008. - 62 с.
28. Технологии развития универсальных учебных действий учащихся в урочной и внеурочной деятельности: Учебно-методическое пособие / Под ред. С.С. Татарченковой. - СПб.: КАРО, 2014. - 112 с.
29. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст изм. и доп. на 2011 г. / Министерство образования и науки РФ - М.: Просвещение, 2011. - 33 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
