все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
ИСТОРИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
- 31 страниц
- 2020 год
- 12 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Задачи:
1. Изучить и обобщить общую и специальную психолого-педагогическую литературу по вопросу инклюзивного образования в России.
2. Выявить особенности становления инклюзивного образования в России.
3. Раскрыть требования к инклюзивного образования в России.
Объект курсовой работы – процесс инклюзивного образования в России.
Предметом данного исследования является особенности организации инклюзивного образования.
Методы работы: теоретический анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы.
Структура работы. Даннаякурсовая работа состоит из следующих разделов: содержание, введение, две главы, выводы по каждой главе, заключение, список использованной литературы.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...…………3
ГЛАВА 1. ВВЕДЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ……………………………………………………4
1.1 История образования……………………………………………………………4
1.2 Понятие инклюзивное образование и обучение………………………………7
1.3 Цели и задачи…………………………………………………………...………9
Выводы по главе 1…………………………………………………………………11
ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ……………………………………………………………………13
2.1 Инклюзивное образование……………………………………………………13
2.2. Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования в
России……………………………………………………………………………….20
2.3. Особенности развития инклюзивного образования в России………………23
Выводы по главе 2 …………………………………………………………………26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………........………...........30
1.1 История образования
Современная форма интеграции впервые появилась за рубежом лишь во второй половине ХХ в. Технологической революции ХХ в., в сочетании с демократическими реформами 70-х годов, способствовала экономическому подъему, проникновению в педагогику гуманистических идей и инновационных технологий, в том числе реализации теории и практики интерактивного и экологического подходов в образовании. Ключевую роль в интеграционных процессах сыграла выдвинутая скандинавскими странами концепция«нормализации»- законодательно закрепленная позиция социальной политики в отношении лиц с ограниченными возможностями. В её основе лежит идея о нормализации условий социальной жизни для инвалидов в соответствии с международными правовыми актами («Декларация прав человека» и др.). Одной из составных частей аспектов нормализации стало интегрированное (инклюзивное)образование.
...
1. Алёхина С. В. Инклюзивное образование: история и современность. — М.: Педагогичесский университет "Первое сентября", 2013. — 33 с.
2. Алёхина С. В. Развитие инклюзивного образования в России // Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья: состояние и перспективы : мат-лыРеспуб. науч.-практ. конф. – Уфа : Изд-во БГПУ, 2012. – 202 с.
3. Битов А. Л. "Особыйребенок исследования и опыт помощи" проблемы интеграции и социализации,– М.: Правда, 2000,С. 254
4. Педагогика и психология инклюзивного образования: учебное пособие.Ахметова Д.З., Нигматов З. Г., Челнокова Т. А. и др. / Ахметова Д. З.. — Казань: Познание, 2013. — 204 с.
5. Битов А. Л. "Особыйребенок исследования и опыт помощи" проблемы интеграции и социализации,– М.: Правда, 2000,С. 254
6. Голубева Л. В.Инклюзивное образование: идеи, перспективы, опыт. — Волгоград: "Учитель", 2014. — 95 с.
7. ДебраЛич.Прикладной анализ поведения. Методики инклюзии учащихся с РАС. — М.
...
Выводы по главе 2
• все усилия поинклюзивному образованиюоснованы на правовой идеологии - если мы делаем это из жалости или благотворительности, мы не сможем получить нужные результаты;
• все дети могут учиться - мы должны создать подходящие условия для их обучения;
• есть много учреждений, которые работают в интересах детей со специальными нуждами, и они делают свою работу хорошо. Если методыинклюзивного образованияразработаны относительно всей системы учреждений, тогда каждый ребенок найдет место дляобразования, и это место будет наилучшим местом для них, и в этом случае,образованиев школе сочетается с проживанием в семье;
Принципы очень важны, потому что они помогают людям, работающим в этом направлении, проводить оценку своей работы.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
О современных элементах интегрированного обучении в России можно говорить с 60-х годов прошлого столетия, несмотря на то, что массовые школы практически всегда обучали детей со снижением слуха, зрения, с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Однако именно на тот период приходится организация специальных классов для детей с умеренной интеллектуальной патологией во вспомогательных школах В 70-е годы начинается экспериментальная работа, результатом которой станет возможность обучать глухих детей в школах общеобразовательных (экспериментальная работа Э.И. Леонгард). Еще одной предпосылкой интегрированного обучения стала организация с 1992 при общеобразовательных школах классов компенсирующего (коррекционно-развивающего обучения). Данные классы были созданы для детей «группы риска», имеющих незначительные нарушения познавательной деятельности и речи и испытывающие трудности в обучении.
...
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алёхина С. В. Инклюзивное образование: история и современность. — М.: Педагогичесский университет "Первое сентября", 2013. — 33 с.
2. Алёхина С. В. Развитие инклюзивного образования в России // Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья: состояние и перспективы : мат-лыРеспуб. науч.-практ. конф. – Уфа : Изд-во БГПУ, 2012. – 202 с.
3. Битов А. Л. "Особыйребенок исследования и опыт помощи" проблемы интеграции и социализации,– М.: Правда, 2000,С. 254
4. Педагогика и психология инклюзивного образования: учебное пособие.Ахметова Д.З., Нигматов З. Г., Челнокова Т. А. и др. / Ахметова Д. З.. — Казань: Познание, 2013. — 204 с.
5. Битов А. Л. "Особыйребенок исследования и опыт помощи" проблемы интеграции и социализации,– М.: Правда, 2000,С. 254
6. Голубева Л. В.Инклюзивное образование: идеи, перспективы, опыт. — Волгоград: "Учитель", 2014. — 95 с.
7. ДебраЛич.Прикладной анализ поведения. Методики инклюзии учащихся с РАС. — М.: "Оперант", 2015. — 176 с.
8. Дэвид Митчелл.Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования. — М.: РООИ «Перспектива», 2011. — 137 с.
9. Шварц С. "Пересматривая наше пониманиеинклюзиии определяя ее значение для детей". Материалы Национальной Неделиинклюзивного образования США, 2001.
10. Интегрированноеобучение детейс ограниченными возможностями в обществе здоровыхдетей / Ф. Л. Ратнер, А. Ю. Юсупов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013.
11. Дэвид Митчелл. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования. — М.: РООИ «Перспектива», 2011. — 137 с.
12. Инклюзивное образование / Гусева Т. Н.. — М.: Центр «Школьная книга», 2010. — 272 с.
13. Инклюзивное образование в России. — М.: «БЭСТ-принт», 2011. — 85 с.
14. Малофеев Н. Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа. Уч. пос. для студентов пед. вузов. – М.: Просвещение, 2012.
15. Перфильева М. Ю., Симонова Ю. П., Прушинский С. А.Участие общественных организаций инвалидов в развитии инклюзивного образования/ Туркина Т. Г.. — М.: Министерство экономического развития Российской Федерации, 2012. — 60 с.
16. Сигал Н. Г.Инклюзия сегодня: за и против. — Казань: Отечество, 2017. — 200 с.
17. Тони Бут, МэлЭйнскоу.Показатели инклюзии. Практическое пособие. — М.: РООИ «Перспектива», 2013. — 124 с.
18. Ярская-Смирнова Е. Р., Лошакова И. И.Инклюзивное образование детей-инвалидов// Социологические исследования. - 2003.- № 5.- С. 100-106
19. Инклюзивное образование,http://www.deti.rian.ru/grani
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
