Проблемы современной школы в контексте диалога с педагогическими идеями К.Д. Ушинского

Родоначальником идеи народности воспитания в национальной педагогической науке выступает К.Д. Ушинский. Его современники значительное место этой идеи в его педагогической концепции, а после ей отводили ведущую роль многие его последователи и ученики.

В педагогических идеях К.Д. Ушинского отобразился опыт национальной и зарубежной педагогики, который сформировался в России к середине XIX века. Это обусловило преемственность идеи народности по отношению к различным направлениям философии образования.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ К.Д. УШИНСКОГО 6
1.1. Основные историко-педагогические предпосылки создания педагогической системы 6
1.2. Педагогическая система великого мыслителя 10
ГЛАВА 2. ЗНАЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ К.Д. УШИНСКОГО ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИКИ И ШКОЛЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 14
2.1. Идеи развития народной школы и педагогики К.Д. Ушинского 14
2.2. Общемировое значение педагогических теорий педагога-новатора 19
2.3. Совершенствование современной школы: практические аспекты 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 28


Под влиянием преобразовательных идей Просвещения раскрывалась последующая история развития национального образования. Происходили кардинальные изменения в сфере воспроизводства духовных ценностей в обстоятельствах продолжительного перехода от традиционного общества к индустриальному. В XVIII в. в Западной Европе провозглашался гуманистический лозунг о построении «царства Разума». Таким образом, произошло формирование идейно-теоретических основ всеобщего народного образования. После запуска общемировых процессов изменений и реформ, в которых принимала участие и Россия, серьезным образом перестраивалась вся система социальных отношений, общественно-экономический уклад. Кроме того, усиливалось значение культуры, и в первую очередь образования как социокультурного института первостепенного значения.
Российское образование оформилось как оригинальный феномен мировой культуры со свойственными только ему чертами. Их наработка происходила на протяжении нескольких столетий, они представляют особую ценность отечественной системы образования как редкого элемента единого европейского социокультурного пространства.

1.1. Основные историко-педагогические предпосылки создания педагогической системы

Под влиянием преобразовательных идей Просвещения раскрывалась последующая история развития национального образования. Происходили кардинальные изменения в сфере воспроизводства духовных ценностей в обстоятельствах продолжительного перехода от традиционного общества к индустриальному. В XVIII в. в Западной Европе провозглашался гуманистический лозунг о построении «царства Разума». Таким образом, произошло формирование идейно-теоретических основ всеобщего народного образования.0 После запуска общемировых процессов изменений и реформ, в которых принимала участие и Россия, серьезным образом перестраивалась вся система социальных отношений, общественно-экономический уклад. Кроме того, усиливалось значение культуры, и в первую очередь образования как социокультурного института первостепенного значения.
...

1.2. Педагогическая система великого мыслителя

На сегодняшний день патриотизм в российском государстве рассматривается как национальная идея. Поэтому нужно вновь обратиться к бессмертному наследию великого русского педагога-новатора К.Д. Ушинского, роль которого в становлении национальной педагогики трудно переоценить. Его соратник и ученик Л.Н. Модзалевский дал высокую оценку значению педагога-новатора, сравнив его с Ломоносовым, Суворовым, Пушкиным и Глинкой..0
Константин Дмитриевич Ушинский заслуженно является основоположником народной школы, творцом крепкой и слаженной педагогической системы, а также автором замечательных учебных книг, рассказов. По ним учились миллионы людей в России. Кроме того, его несомненная заслуга состоит в разработке стройной системы подготовки народных учителей в учительской семинарии.0
При анализе научного наследия К.Д.
...

2.1. Идеи развития народной школы и педагогики К.Д. Ушинского

В XXI в. возрастает интерес к идее народности в национальном воспитании, который связан с устремлением снова понять перспективы восстановления национальных традиций в обстоятельствах реформы системы российского образования. Родоначальником идеи народности воспитания в отечественной педагогической науке выступает К.Д. Ушинский.0 Данная идея поднимается в творчестве педагога из двух начал – идеи общего блага и идеи народного характера, который придает воспитанию жизненную силу. Идея народности тесным образом объединена с двумя иными составляющими его педагогической теории, а именно наукой и религией.
...

2.2. Общемировое значение педагогических теорий педагога-новатора

Педагогическое наследие Ушинского давно стало национальным достоянием России, достоянием российской науки и культуры. Но оно еще далеко не полностью освоено и тем более использовано отечественной школой и педагогикой.0 Он доказал зловредность механического, бездумного заимствования иностранных эталонов воспитания. Всячески отстаивал народные, национальные начала системы образования, полагал непозволительным закрытое положение российской школы. Мыслитель обосновал потребность в национальной школе и аргументировал отсутствие такой школы в стране. Так как существовавшая тогда школа являлась «полуиностранной», он настаивал на замене ее самобытной школой.
Являясь страстным общественником, он создал общественно-педагогическое движение в поддержку русской школы. Всячески пробуждал социально-педагогическое сознание в обществе, возвышал общественное и профессиональное самосознание педагогов.
...

2.3. Совершенствование современной школы: практические аспекты

Изучение опыта русской педагогической мысли в условиях реформирования системы образования в настоящее время представляется наиболее жизненным и современным. Идеи о необходимости гуманитарного образования, которые изложены великим педагогом К.Д. Ушинским еще в XIX веке, не утратили своей актуальности и в XXI веке.0
Согласно требованиям, которые предъявляются профессиональным стандартом к учителю, у него должна быть выработана потребность преодолеть субъект – объектное воздействие на ученика.0 Проблема готовности учителя к осуществлению совместной творческой деятельности с учениками – это проблема гуманитарного образования.
Большой интерес в воспитании ребенка К.Д. Ушинский уделяет беседе, дидактическим целям беседы, которую анализирует как развивающий метод обучения. Необходимость гуманитарного образования на сегодняшний день – это открытая проблема, возможность решения которой было предложено педагогом-мыслителем.
...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Педагогические идеи и новаторские методы К.Д. Ушинского оказали огромное влияние на всё дальнейшее развитие советской, а затем и всей российской педагогики. Все его педагогическое учение, воззрения и подходы во многих вещах обогнали время, а его наследие и в наше время широко применяется в национальной педагогике. В Российской Федерации с глубоким уважением относятся к памяти великого русского педагога-мыслителя. Труды великого русского педагога-новатора будут востребованы многими и многими поколениями современных педагогических работников.
Воплощение идеи К.Д. Ушинского в опыте современных общеобразовательных школ России (в том числе в средней общеобразовательной школе № 1 г. Красноярска) свидетельствует о том, что все ее основные аспекты и ее содержание являются насущными в нынешнем российском обществе.
...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Нормативно-правовые акты

1. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ). «Собрание законодательства РФ», 04.08.2014, № 31, ст. 4398.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 24.04.2020) «Об образовании в Российской Федерации». «Российская газета», № 303, 31.12.2012.
3. Письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 № ИР-352/09 "О направлении Программы" (вместе с "Программой развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях"). "Официальные документы в образовании", № 24, 2013.

Книги и сборники

4. Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Самара, сентябрь 2016 г.). – Самара, издательство АСГАРД, 2016. – 82 с.
5. Архив К.Д. Ушинского: [в 4 т.] / сост. и подгот. к печати В.Я. Струминский; Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т теории и истории педагогики. – М. \: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959 — 1962 Т. 4: 1962. – 719 с.
6. Белозерцев Е.П. Образование: историко-культурный феномен / Е.П. Белозерцев. – СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. – 704 с.
7. Бельский В.Ю. Принцип народности в системе социально-философских воззрений К.Д. Ушинского: монография / В. Ю. Бельский. – М.: Московский университет МВД России, 2002. – 161 с.
8. Люстрицкий В.Ф. Очерк деятельности К. Д. Ушинского и его взгляд на общественное воспитание / В.Ф. Люстрицкий. – Казань, 1882. – 43 с.
9. Михайлов И.М. Педагогические идеи К. Д. Ушинского в теории и практике В.А. Сухомлинского / И.М. Михайлов // К.Д. Ушинский и современные проблемы просвещения. – Чебоксары, 1974. – С. 78–81.
10. Модзалевский Л.Н. К биографии Ушинского // К.Д. Ушинский. Собрание сочинений. М.: 1948-1952. Т. 11. С. 447.
11. Нижегородцева Н.В. Вклад К.Д. Ушинского в становление и развитие психологии образования. Сборник: Педагогическое наследие К.Д. Ушинского материалы научно-практической конференции. 2014. С. 40-46.
12. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: в 11 т. – М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948. – Т.1. – 723 с
13. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: в 11 т. – М.; Л.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1948. – Т.2. – 655 с.
14. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. – М.: Педагогика, 1988. – Т.2. – 496 с.
15. Ушинский К.Д. Письма о воспитании наследника русского престола // Педагогика. – 1999. – № 5.– C. 84-88.
16. Ушинский К.Д. Проблемы педагогики: / К. Д. Ушинский; [сост. и авт. вступ. ст. Э.Д. Днепров]. - М.: Изд-во УРАО, 2002. – 592 с.
17. Ушинский К.Д. Избранные труды / К.Д. Ушинский. – В 4 кн. Книга 1. Проблемы педагогики. – М.: Дрофа, 2005. – 638 с.

Статьи из журналов

18. Аверьянова Л.Н. В Научной педагогической библиотеке им. К. Д. Ушинского / Л. Н. Аверьянова // Вестник образования России. – 2014. - № 1. – С. 32-44.
19. Богуславский М.В. К.Д. Ушинский: классик на все времена / М.В. Богуславский // Вестник образования России. – 2014. - № 1. – С. 4 - 10.
20. Богуславский М.В. Педагогическая судьба К.Д. Ушинского / М. В. Богуславский, К.Ю. Милованов // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2014. – № 2. – С. 6–18.
21. Гаврилова Т. Н. Потомки великого русского педагога / Т. Н. Гаврилова // Вестник образования России. – 2014. - № 1. – С. 53- 60.
22. Галицина Л.В. Духовное начало в педагогическом наследии К.Д. Ушинского / Л.В. Галицина // Вестник образования России. – 2014. - № 1. – С. 64-73.
23. Гуськова Е.А. Педагогические идеи К.Д. Ушинского и современность // Образование и воспитание. – 2016. – № 1 (6). – С. 5-8.
24. Даммерер Й., Циглер В., Бартонек С. Тьюторство и коучинг как особые формы наставничества при вхождении в профессию молодых учителей // Ярославский педагогический вестник. 2019. № 1 (106). С. 56-69.
25. Захарченко Ю.Н. Педагогическая система К.Д. Ушинского // Достижения вузовской науки. 2016. № 22. С. 54-58.
26. Медынский Е.Н. Великий русский педагог К.Д. Ушинский / Е.Н. Медынский // Ученые записки Московского гос. пед. ин-та им. В. И. Ленина. 1946. Том 33. Памяти К. Д. Ушинского. – С. 5–27.
27. Милованов К.Ю. Общественно-педагогические воззрения и просветительская деятельность К.Д. Ушинского / К.Ю. Милованов // Вестник образования России. –2014. - № 1. – С. 19-26.
28. Милованов К.Ю. М.В. Ломоносов и образовательная парадигма века Просвещения в России / К.Ю. Милованов // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2011. – № 2. – С. 149–157.
29. Овчинников А.В. К.Д. Ушинский: великий ученик знаменитых учителей / А. В. Овчинников // Вестник образования России. – 2014. - № 1. – С. 26-32.
30. Павлова Н.П. «Развитие дара слова» - основная инновация К.Д. Ушинского // Вестник Череповецкого государственного университета. 2015. № 8 (69). С. 77-82.
31. Перминова Л.М. Немеркнущий свет идей К.Д. Ушинского / Л.М. Перминова // Вестник образования России. – 2014. - № 1. – С. 10-18.
32. Просветова Т.С. Теоретико-методологические и прикладные аспекты социального воспитания в педагогических работах К.Д. Ушинского // Наука и образование: современные тренды. 2015. № 1 (7). С. 39-46.
33. Стоюнин В.Я. К.Д. Ушинский / В.Я. Стоюнин // Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1991. – 368 с.
34. Челпаченко Т.В., Васильев В.В. Духовно-нравственный вектор современного образования // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 6. С. 4.
35. Штец А.А. Методика обучения К.Д. Ушинского / А.А. Штец // Начальная школа плюс до и после. - 2010. - № 3. - C.61-66 .

Автореферат диссертации

36. Гвоздецкий М.Ю. Развитие идеи К.Д. Ушинского о народности воспитания в теории и практике отечественного образования. Автореф. диссерт. на соискание ученой степени канд. пед. наук. Ярославль, 2011. С. 224.

Электронные ресурсы

37. Педагогические идеи К.Д. Ушинского и современность. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://moluch.ru/th/4/archive/25/637/. (Дата обращения: 05.05.5020 г.).