все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Возможности и ограничения дистанционных образовательных технологий в реализации программ среднего профессионального образования
- 30 страниц
- 2020 год
- 21 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Содержание
Введение 3
Глава 1. Дистанционные образовательные технологии в среднем профессиональном образовании 6
1.1. Среднее профессиональное образование как уровень системы образования 6
1.2. Особенности дистанционного обучения в профессиональных образовательных организациях 9
Глава 2. Условия применения дистанционных образовательных технологий в среднем профессиональном образовании 16
2.1. Средства дистанционных образовательных технологий в деятельности педагога профессиональной школы 16
2.2. Подготовка профессиональной образовательной организации к реализации дистанционного обучения 20
Заключение 27
Список использованных источников 29
1.1. Среднее профессиональное образование как уровень системы образования
Понятие «среднее профессиональное образование» невозможно раскрыть без рассмотрения другого понятия – «профессиональное образование». По определению А. Н. Лейбовича, профессиональное образование представляет собой процесс и результат профессионального становления и развития личности, сопровождающийся овладением установленными знаниями, умениями, навыками и компетенциями по конкретным профессиям или специальностям [9].
С точки зрения законодательства, среднее профессиональное образование (далее – СПО) – это уровень профессионального образования, который направлен на подготовку специалистов-практиков и работников среднего звена для всех отраслей экономики. В статье 68 Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
...
2.2. Подготовка профессиональной образовательной организации к реализации дистанционного обучения
Проведенный анализ дает возможность выявить возможности и ограничения использования дистанционных образовательных технологий при реализации программ среднего профессионального образования. В числе положительных черт дистанционного обучения – следующие [8]:
1. Возможность обучаться в любое время. Студент, обучающийся дистанционно, может самостоятельно решать, когда и сколько времени в течение семестра ему уделять на изучение материала, то есть он строит для себя индивидуальный график обучения. Некоторые образовательные организации предоставляют своим студентам возможность откладывать обучение на длительный срок и возвращаться к нему без необходимости снова оплачивать образовательные услуги.
2. Возможность обучаться в своем темпе. Обучащимся дистанционно не нужно беспокоиться о том, что они отстанут от своих однокурсников.
...
Заключение
В данной курсовой работе была поднят актуальный для современной педагогической науки и образовательной практики вопрос о возможностях и ограничениях дистанционных образовательных технологии при реализации программ среднего профессионального образования. Целью курсовой работы было выявление и определение условий эффективного применения дистанционных образовательных технологий педагогами профессиональных образовательных организаций.
По мере достижения данной цели были решены следующие задачи:
1. Определена сущность и выявлены специфические характеристики среднего профессионального образования как уровня системы образования. Статус среднего профессионального образования определяется тем, что данный уровень в системе образования дает обучающимся возможность приобретать знания, умения, навыки и формировать компетенции для выполнения работ по конкретной профессии или специальности.
2.
...
Список использованных источников
1. Блинов В. И., Сергеев И. С., Есенина Е. Ю. Внезапное дистанционное обучение: первый месяц аврала (по результатам экспресс- исследования и экспресс-опроса): в 2 ч. // Профессиональное образование и рынок труда. — 2020. — № 2. — С. 6–33.
2. Горлушкина Н. Н., Филиппов Р. К. Размышления об организации обучения в режиме онлайн // Профессиональное образование и рынок труда.
— 2020. — № 2. — С. 68–69.
3. Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий [Электронный ресурс]. — URL: https://docs.edu.gov.ru/document/ 26aa857e0152bd199507ffaa15f7758/
4. Никитин М. В. Становление новых форматов профессионального обучения в СПО: апрельские тезисы // Профессиональное образование и рынок труда. — 2020. — № 2. — С. 47–48.
5. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс]. — URL: http://www.minobraz.ru.
6. Полат Е. С. Средства обучения. Технология создания и использования. — Москва, 1998.
7. Полат Е. С. Теория и практика дистанционного обучения : учебное пособие для вузов / Е. С. Полат [и др.] ; под редакцией Е. С. Полат. — 2-е изд., перераб.и доп. — Москва : Изд-во Юрайт, 2020. — 434 с.
8. Сидорова Л. В., Крупская Ю. В. Плюсы, минусы и перспективы онлайн-образования // Профессиональное образование и рынок труда. — 2020. — № 2. — С. 87–88.
9. Словарь-справочник современного российского профессионального образования. Вып. 1. / Под ред. А. Н. Лейбович. — М.: ФИРО, 2010.
10. Ходоровская А. Л. Перестать отрицать и начать учить онлайн // Профессиональное образование и рынок труда. — 2020. — № 2. — С. 39–41.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
