все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности использования мультмедиа технологий в процессе обучения биологии детей с интеллектуальными нарушениями
- 47 страниц
- 2019 год
- 21 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ................................................................................................. 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИА
ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ ДЕТЕЙ С
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
1.1. Современные технологии в образовании детей с интеллектуальными
нарушениями………………………………………………………………….. 6
1.2. Использование мультимедиа технологий в процессе обучения
биологии детей с интеллектуальными нарушениями………………………. 10
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
2.1. Содержание методика и анализ результатов исследования…………... 17
2.2. Использование мультимедиа технологий в процессе проведения
уроков биологии для детей с интеллектуальными нарушениями…………. 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….. 44
В современном мире внимание общества к вопросу обучения и
воспитания детей с интеллектуальными нарушениями возрастает с каждым
годом. Контингент детей усложняется, возникают сложности в организации
учебно-воспитательного процесса, которые ведут к снижению качества
образования детей данной категории. Все это доказывает важность
повышения качества образовательного процесса и необходимость
применения инновационных технологий.
Многие отечественные исследователи, такие как Е.А. Ковалева,
В.А. Постовская, Л.В. Румянцева в своих исследованиях отмечают, что
биология занимает одно из важных мест в образовательном процессе, так как
располагает большими воспитательными и коррекционно-развивающими
возможностями. Уроки биологии располагают значительным потенциалом ф
формировании элементарных основ понятийного мышления, социального и
культурного мировоззрения развивающейся личности. Знания обучающихся
об окружающей природной среде и еѐ связи с деятельностью человека
неразрывно связаны с расширением представлений о своей стране. Данные
уроки направлены на коррекцию недостатков умственного развития
обучающихся: развивают наблюдательность, речь, мышление, учат
устанавливать причинно-следственные связи, взаимосвязи человека с живой
и неживой природой, и влияние на нее.
В некоторых современных исследованиях теоретически описаны
возможности использования мультимедиа технологий на уроках биологии в
организациях, реализующих адаптированные основные образовательные
программы (далее АООП) образования детей с интеллектуальными
нарушениями. В период развития данной сферы возникает необходимость
внедрять современные методы коррекции и развития, среди которых
отмечены и мультимедиа технологии. Особенности психического развития
обучающихся с интеллектуальными нарушениями приводят к тому что
необходимо варьировать компоненты уроков биологии и способы
4
межличностного общения между учителем и учеником. Как отмечают
множество исследователей решению этой задачи способствует грамотное
использование инновационных мультимедийных технологий.
Проблема исследования: каковы особенности использования
мультимедиа технологий в процессе обучения биологии детей с
интеллектуальными нарушениями.
Цель исследования: изучение особенностей использования
мультимедиа технологий в процессе обучения биологии детей с
интеллектуальными нарушениями.
Объект исследования: процесс обучения биологии детей с
интеллектуальными нарушениями.
Предмет исследования: особенности использования мультимедиа
технологий в процессе обучения биологии детей с интеллектуальными
нарушениями.
В соответствии с указанной целью нами были поставлены следующие
задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по
проблеме исследования;
2. Выявить особенности применения мультимедиа технологий в
процессе обучения биологии детей с интеллектуальными нарушениями;
3. Определить уровень эффективности применения мультимедиа
технологий в процессе обучения биологии детей с интеллектуальными
нарушениями;
4. Проанализировать результаты и сделать выводы.
Методы исследования:
–теоретический анализ отечественной, психолого-педагогической и
методической литературы по исследуемой проблеме;
– эмпирические методы: анализ личных дел обучающихся, наблюдение
за детьми в процессе экспериментального исследования;
–качественный и количественный анализ полученных результатов.
5
База исследования: ОКОУ «Школа-интернат для детей с
ограниченными возможностями здоровья №3».
Практическая значимость исследования:
Выявленные возможности и условия организации уроков биологии с
применением мультимедиа технологий в организациях, реализующих АООП
для детей с интеллектуальными нарушениями могут быть использованы
педагогами-практиками в своей профессиональной деятельности.
Структура курсовой работы: данная курсовая работа состоит из
введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы.
Работу защитил в 2019 году на отлично. Материал не утратил свою оригинальность.Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. Список литературы в файле больше чем представлено на сайте.
1. Аквилена, Г.Н. Методика преподавания естествознания. / Г.Н.
Аквилена, З.А Клепинина. Учеб. для студентов педвузов М.: Просвещение,
2005.– 231 с.
2. Аверин, В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. - 2-е
изд-е, перераб. - СПб.: изд. Михайлова В.А., 2008. – 263 с
3. Бояринцева, Н.Н. Развивающее обучение // Биология в школе.-
1999. –№3. –С.23-29.
4. Бурнашев, С.И. Исследовательский метод // Биология
(приложение к Первому сентября) 2002.–123 с.
5. Граборов, А.Н. Основы олигофренопедагогики / В. Г. Петрова, Т.
В. Швырева. учеб. для педвузов М.: Просвещение, 2005. –532 с.
6. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе.,
М.: Академия, 2007. – 321 с.
7. Гребенникова, И.А. Система работы по формированию основ
экологической культуры у умственно отсталых учащихся младших классов:
автореф. дис. кан. пед. наук.:13.00.03/ Гребенникова Ирина Анатольевна. -
М.Академия, 2010. – 23с.
8. Деревянкина, Н.А. Психологические особенности детей с
задержкой психического развития. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. –329с.
9. Екжанова, Е.А. Системный подход к разработке программы
коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями интеллекта //
Дефектология. - 2011. - № 6. – С.25 – 34.
10. Ермаков, Д.С. Формирование экологической компетентности
учащихся: монография / Д.С. Ермаков. – М.: МИОО, 2009 -–180с.
11. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя. – М.:
Академия, 2002. – 130 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
