все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Формирование гуманистических взаимоотношений родителей и подростков средствами художественной литературы
- 24 страниц
- 2019 год
- 15 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность исследования. Коренные изменения в современном российском обществе, появление новых социальных задач, связанных с интегрированием людей в демократическое сообщество, максимально актуализируют значение человеческого фактора.
В этих условиях целью педагогики становится поиск эффективных путей и механизмов совершенствования процесса гуманистического воспитания личности. При этом важно выявить факторы, дающие импульсы к творческому саморазвитию личности и эффективной реализации сущностных сил человека,
К настоящему времени в педагогической и психологической науке накоплен богатый теоретический материал по проблеме гуманистического воспитания учащихся. Ведущими отечественными педагогами и психологами в этой области являются: Б.Г. Ананьев, В.И. Андреев, П.К. Анохин, А.С. Асмолов, Л.С. Выготский, Л.И. Маленкова, В.А. Петровский, В.А. Сухомлинский, Н.М. Трофимова, К.Д. Ушинский и другие.
Однако в современной педагогике и, в частности, в методике преподавания литературы возникла проблема: как внедрить актуальные гуманистические идеи в учебно-воспитательный процесс? С поиском таких механизмов связаны различные инновации известных педагогов: Л.С. Айзермана, Ш.А. Амонашвили, И.П. Волкова, Е.Н. Ильина.
Часто утверждается, что художественная литература оказывает "чис-тое" влияние на учащихся, что постепенно и незаметно вершится работа по самопознанию и самостроению личности. Это верно лишь отчасти: необхо-димо углубление ее первоначального восприятия, осмысление художественного произведения.
К настоящему времени в отечественной науке проблема восприятия художественного текста (Л.Г. Жабицкая, Е.А. Корсунский, Л.Н. Рожина, И.И. Тихомирова и др.) рассматривается как творческий процесс. Однако проблема раскрытия личностного смысла художественного произведения разработана пока недостаточно.
Целью настоящего исследования является разработка комплекса педагогических приемов формирования гуманистического взаимоотношения родителям средствами художественной литературы.
Объектом данного исследования является процесс формирования гу-манистических взаимоотношений родителей и подростков.
Предметом исследования являются пути формирования гуманистического взаимоотношения родителей и подростков средствами художественной литературы.
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по выбранной теме.
2. Определить пути формирования гуманистических взаимоотно-шений родителей и детей средствами художественной литературы;
Структура работы включает введение, две главы с параграфами, заключение и список использованной литературы.
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы взаимоотношений родителей и детей.
1.1.Воспитательный потенциал современной семьи.
Одной из важнейших задач программы воспитания детей является улучшение взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Основным аспектом такого взаимодействия является помощь в решении проблем воспитания детей. Эта задача связана с повышением воспитательного потенциала семьи.
Воспитательный (педагогический) потенциал семьи – это «особенности семьи, которые определяют ее воспитательные посылы и могут в какой-либо степени обеспечить успешное развитие и воспитание ребенка».
Воспитательный потенциал семьи имеет сложную структуру и состоит из следующих компонентов:
-биологического (наследственное состояние психики ребенка);
-психологического (тип семьи, выполнение своей роли каждым членом семьи, тип взаимоотношений в семье, степень педагогических способностей у родителей и уровень их интеллекта);
-экономического (степень доходов в семье, жильё и др.
...
1.2. Взаимоотношение родителей и детей как педагогическая проблема.
Во взаимоотношениях родителей и детей есть достаточно трудная и парадоксальная проблема. Трудность – в скрытом характере человеческих отношений, щепетильности проникновения в них. А парадоксальность заключается в том, что, при всей ее важности, родители часто не замечают, так как не имеют необходимой психолого-педагогической информации.
Взаимоотношения родителей и детей складываются в определенные типичные варианты в независимости от того, осознаются они или нет. Такие типичные варианты существуют как реальности отношений. Их можно представить в определенной последовательной структуре – стадиях развития. Типы отношений формируются постепенно. Родители же обращаются к педагогу или психологу наиболее часто по поводу возникшей «вчера» тревожной конфликтной ситуации. Таким образом, они видят не определенный процесс развития отношений, не их последовательность, а, по их мнению, внезапный удивительный случай.
...
1.3. Роль педагога в развитии семейных взаимоотношений.
Цель взаимодействия семьи и школы – создание позитивных условий для жизни ребёнка, для развития индивидуальности в институте «школа – семья».
По этой причине в организации воспитательной деятельности школы большое внимание уделяется работе с семьёй, потому что воспитательные задачи крайне сложно решить без привлечения семьи. Только средствами совместных усилий и постоянного взаимодействия педагогов и родителей можно достичь определённых положительных результатов в воспитании ребёнка.
Справедливо писал В.А. Сухомлинский, что без семьи, без помощи родителей нам не обойтись не только в изучении ребенка, но и во всех других делах. Но в таком ясном положении о необходимости постоянного тесного взаимодействия семьи и школы не так все просто. Необходимо учесть, что важной трудностью влияния педагога на родителей является и то, что оно в большой мере осуществляется через взгляды и настроение ребенка.
...
2.1. Воспитательные возможности образовательного процесса.
В современной педагогике существует проблема определения важнейших целей образования. Что является наиболее важным: знания или развитие личности, воспитание? Большинство соглашается с тем, что важнее воспитание и развитие личности, а знания – всего лишь одно из средств достижения цели. Однако в настоящей школьной практике развивающие возможности учебных предметов используются крайне неэффективно. Говоря о качестве знаний, используется лишь количественный показатель. Для большинства педагогов лучшим является тот ребенок, который больше знает по определенному предмету. На этот показатель и рассчитаны контрольные задания и всевозможные другие проверочные работы.
...
2.3. Формы и методы работы с родителями.
Сотрудничество педагога и родителей включает в себя три направления: психолого-педагогическое просвещение, вовлечение в учебно-воспитательный процесс и участие в его управлении в школе.
Психолого-педагогическое просвещение организуется с помощью нижеуказанных форм работы с семьей:
- родительские университеты;
- конференции;
- родительские чтения;
-тренинги;
- родительские собрания;
Родительские университеты – это достаточно продуктивная форма работы с семьей. Роль родительских университетов в школе — психолого-педагогическое просвещение родителей. Просвещение сосредоточено на вооружение их основными аспектами педагогической и психологической культуры, на их знакомство с основными вопросами воспитания и развития и проблемами педагогики, на взаимодействие с общественными организациями в воспитательной работе. Более эффективны родительские университеты, проводящие занятия в параллели классов.
...
1. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. [Текст] М.: Педагогическое общество России, 2002. — 123с.
2. Айзерман Л.С. Уроки литературы сегодня. [Текст] — М.: Просвещение, 2011.-188с.
3. Айзерман Л.С. Уроки нравственного прозрения. [Текст] — М.: Педагогика, 2012.- 128с.
4. Активные формы преподавания литературы / Сост. Р.И.Альбеткова. [Текст] М.: Просвещение, 2013.- 175с.
5. Аллан Д. Ландшафт подростковой души. [Текст] СПб.: Диалог-Лотаць, 2014.-256с.
6. Альтернативные педагогические системы [Текст]/ под ред. Морозовой Н.А. Воронеж: Изд-во ВИПКРО, 2011. - 148с.
7. Амонашвили Ш.А. Единство цели. [Текст] М.: Просвещение, 2010.114с.
8. Ананьев Б.Г. О проблемах современногочеловекознания. [Текст] — М.: Наука, 2010. 23с.
9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. [Текст] Л.: ЛГУ, 2013.339с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
