все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
«Система помощи детям с нарушением интеллекта в России
- 42 страниц
- 2019 год
- 19 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение .................................................................................................................. 4
Глава 1. Стратегия государственной социальной политики в области
социально-педагогической помощи лицам с ограниченными
возможностями в России ..................................................................................... 8
1.1. Структура современной системы социально-педагогической помощи
лицам с ограниченными возможностями в России ............................................. 8
1.2. Институциональная организация в области защиты детей с нарушениями
интеллекта в Российской Федерации.................................................................. 10
Глава 2. Психолого-медико-педагогические комиссии и образовательные
организации, реализующих адаптированные основные образовательные
программы в структуре современной системы социально-педагогической
помощи лицам с умственной отсталостью в России.................................... 19
2.1. Основные направления работы психолого-медико-педагогических
комиссий................................................................................................................. 19
2.2. Основные направления работы образовательных организаций,
реализующих адаптированные основные образовательные программы ........ 25
2.3. Общее мнение родителей о работе ПМПК и специальных
(коррекционных) учреждений ............................................................................. 30
Заключение........................................................................................................... 33
Список литературы ............................................................................................ 38
Приложение……………………………………………………………………..39
По статистическим данным, приведенным в медицинской,
педагогической, психологической литературе, с каждым годом отмечается
неуклонный рост количества детей с нарушением интеллекта [24]. Воспитание
и обучение таких детей могут осуществляться в полной мере только в
условиях специального учреждения, где существует система коррекционной
работы.
Существующая система коррекционной работы в данных учреждениях
в итоге практически обеспечивает достаточно положительные результаты.
Однако, она все же не может быть признана полноценной, т.к. рассматривая
организацию помощи детям с нарушением интеллекта, следует отметить, что
её успешная реализация требует более тесного взаимодействия специалистов
дошкольного учреждения и школы. Это предполагает создание единой
системы служб данных учреждений: педагогической, психологической,
медицинской.
Работа с детьми с нарушениями интеллекта предполагает тесное
взаимодействие трех заинтересованных субъектов - родителей, психологомедико-педагогических комиссий (ПМПК) и воспитательно-образовательных
(коррекционных) учреждений. В рамках этого взаимодействия родители
выступают как собственно заинтересованные лица, а ПМПК и воспитательные
(коррекционные) учреждения - как компетентные органы, наделенные
государством конкретными социальными функциями.
Результатом взаимодействия трех упомянутых субъектов должно стать
максимальное число профессионально и социально адаптированных детей,
прошедших лечение, воспитание (коррекцию) и обучение в специальных
(коррекционных) учреждениях. Этот результат не всегда зависит от усилий
родителей, воспитателей или членов ПМПК. Бывают виды нарушений
интеллекта, трудно поддающиеся полному излечению. Однако реабилитация
детей достижима, как свидетельствует мировая практика, до уровня не менее
П
о
п
е
д
а
г
о
г
и
ч
е
с
к
о
й
,
д
а
н
н
ы
м
,
л
и
т
е
р
а
т
у
р
е
,
с
т
а
т
и
с
т
и
ч
е
с
к
и
м
к
о
л
П
о
м
е
д
и
ц
и
н
с
к
о
й
,
д
а
н
н
ы
м
,
л
и
т
е
р
а
т
у
р
е
,
п
е
д
а
г
о
г
и
ч
е
с
к
о
й
,
с
т
а
5
80-85%, если она построена функционально дифференцированно и базируется
на индивидуальном подходе к ребёнку [14]. Чтобы достичь подобного
эффекта, наряду с тесным взаимодействием родителей, воспитателей и членов
ПМПК, необходимы:
- современная материально-техническая база диагностических центров
и воспитательных (коррекционных) учреждений;
- применение современных, компьютеризированных методик с
использованием эффективных тестов, дающих максимально достоверную
информацию об интеллектуальном состоянии ребёнка;
- наличие систематизированной стандартной базы медицинских и
психологических параметров, позволяющих отслеживать динамику медикопсихологического состояния ребёнка;
- применение современных методик лечения и коррекции, социальной
адаптации (воспитания) детей, обеспеченность учреждений эффективными
лекарствами;
- применение современных методов тестирования профессиональной
пригодности, профессиональной ориентации, осуществления
профессиональной подготовки детей;
- обеспеченность ПМПК и специальных (коррекционных) учреждений
специалистами, имеющими высокий профессиональный уровень и
обладающими природными задатками широкой толерантности;
- всестороннее взаимодействие ПМПК и специальных (коррекционных)
учреждений с родителями, осуществление их медицинского и методического
консультирования, оказание должной моральной и психологической
поддержки;
- наличие широкой поддержки специальных (коррекционных)
учреждений со стороны органов власти, общественных и религиозных
организаций, средств массовой информации, благотворительных фондов;
6
- осуществление массовых мероприятий по формированию
благоприятного общественного климата в отношении детей с нарушениями
интеллекта, сочувственного участия населения в их судьбе;
- серьезная материальная поддержка специалистов ПМПК и
специальных (коррекционных) учреждений, работающих с детьми с
нарушениями интеллекта.
Цель курсовой работы: рассмотреть систему государственной помощи
детям с нарушениями интеллекта в РФ.
Объектом исследования являются дети с нарушением интеллекта.
Предмет исследования – система государственной помощи детям с
нарушениями интеллекта в РФ.
Задачи курсовой работы:
- рассмотреть структуру современной системы социальнопедагогической помощи лицам с ограниченными возможностями в России;
- проанализировать институциональную организацию в области защиты
детей с нарушениями интеллекта в Российской Федерации;
- выявить основные направления работы психолого-медикопедагогических комиссий;
- определить основные направления работы образовательных
организаций, реализующих адаптированные основные образовательные
программы;
- исследовать общее мнение родителей о работе ПМПК и специальных
(коррекционных) учреждений.
Методы исследования: анализ, обобщение научной, методической
литературы по проблеме исследования, эмпирический.
База исследования: Дмитриевская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат V вида (Курская область).
Практическая значимость исследования. Результаты проведенного нами
исследования могут быть использованы в практической деятельности
специалистов по оказанию социально-педагогической помощи лицам с
7
ограниченными возможностями для совершенствования системы помощи
детям с нарушением интеллекта в Российской Федерации.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и
списка литературы.
Работу защитил в 2019 году на отлично. Материал не утратил свою оригинальность.Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. Список литературы в файле больше чем представлено на сайте.
1. Артеменко О.Н. Психолого-педагогические основы
индивидуальной помощи детям: учебное пособие (курс лекций) / О.Н.
Артеменко, Н.А. Звездина. — Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный
университет, 2016. — 141 c.
2. Педагогика, которая лечит. Опыт работы с особыми детьми / А.Л.
Битова [и др.]. — М.: Теревинф, 2015. — 240 c.
3. Бтажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления
в организации воспитательного процесса детей с недостатками интеллекта //
Дефектология. – 1995г. - №5 – с.30
4. Бтажнокова М.М. Программы и перспективы развития
коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью.
Дефектология. – 1994г. - №1 – с.11
5. Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых школьников.
/ Под ред. Н. П. Долгобородовой – Ленинград, 1969. – 184 с.
6. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под
ред. В.В. Воронковой. – М., 1994. – 416 с.
7. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников
Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. - М., 1985. 218 с.
8. Гурович И. Я., Голланд, В. Б., Зайченко, Н. М. Динамика
показателей деятельности психиатрической службы России (1994 –1999 гг.). –
М., 2010. –508 с.
9. Дефектология: Словарь-справочник. Под ред. Б.П.Пузанова –
Москва, Новая школа, 1996 г. 208 с.
10. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы
коррекционно – развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. //
Дефектология. – 1999г. - №6 – с.25
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
