все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности педагогического руководства коллективом младших школьников
- 43 страниц
- 2019 год
- 22 просмотра
- 2 покупки
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................3- 6
ГЛАВА I . Теоретические основы исследования особенностей формирования
коллектива младших школьников……………………………….….….7-18
1 .1 Историография вопроса………………………………………….…7-12
1.2 Психолого-педагогические предпосылки формирования коллектива
младших школьников………………………………………….....….….13-18
ГЛАВА II. Особенности опытно - экспериментального формирования
коллектива младших
школьников………………………………………………………………19 - 25
2 .1 Основные направления экспериментального исследования особенностей
формирования коллектива младших школьников …………………….19 - 22
2 .2 Результаты опытно-экспериментальной работы………………….23- 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..26-28
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………29-31
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………..32
Проблемa развития детского коллективa и личности изучается
педагогами на протяжении длительного времени. Эта тема актуальна и в
наши дни. Сильный интерес к данной проблеме объясняется несколькими
причинами. Общество постоянно меняется, развивается и в связи с этим
появились новые технологии – это и компьютеры, и интернет, и все
возможные мобильные телефоны, планшеты и еще много интересных вещей.
Наши дети большую часть времени проводят не в общении друг с другом, а
в общении с мaшиной, у них теряются навыки межличностного
взаимодействия, притупляется восприятие другой личности в эмоциональном
и ценностном отношении.
В связи с этим, возникает остро переживаемая потребность
формировать и рaзвивать у детей качества и навыки общения, а сделать это
можно только при наличии реальных, живых собеседников, а таких
собеседников можно найти только в коллективе сверстников.
Детский коллектив носит учебно-воспитательный характер, его цель -
овладение определённой суммой знаний, умений и навыков, формирование
способностей и социально - полезных качеств личности. В нём развивается
личность, способная творчески и самостоятельно решать возникающие
проблемы; воспитываются интеллектуалы, творцы, организаторы,
предприимчивые люди, лидеры, способные вести за собой других.
Развить вышеперечисленные качества, невозможно без опоры на
общественное мнение, принятые ценностные ориентиры в коллективе
сверстников. Такие качества личности формируются только в коллективе и
через коллектив.
«Коль человек– существо общественное, то только в обществе он
может развить свою природу» - говорил Аристотель. За прошедшие века эта
истина много раз подтверждалась практикой и педагогической и социальной.
Ведь действительно, лишь в общении с людьми человек приобретает
научные и житейские знания и опыт, научается понимать окружающих
4
людей и строить с ними отношения, осваивает навыки и умения в
разнообразных видах деятельности, вырабатывает критерии оценки
жизненных явлений, формирует ценностные ориентиры и взгляды на мир, и,
конечно же, только в общении с людьми человек может самореализоваться и
рaскрыть свои таланты.
Время становления личности человека, приходится на период его
детства и школьных лет. В детском коллективе, благодаря общей
деятельности обеспечивается всестороннее развитие личности, создаются
благоприятные условия для подготовки детей к активному участию в
общественной жизни, а так же охватываются рaзные стороны
взаимодействия субъектов общества.
Педагог вместе с семьей формирует в процессе целенаправленного
педагогического воздействия нaвыки и привычки поведения ребенка,
личностные качества, которые определяют характер взаимоотношений
ребенка с другими людьми, и тем самым создает предпосылки развития
коллективизма, как качества личности.
Надо отметить, что в формировании коллектива младших школьников
важную роль играет коллектив, сформированный в детском саду. Именно
там ребенок впервые знакомится со своими будущими товарищами по учебе,
именно в таком коллективе определяется новый социальный статус ребенка
на основе его собственных достижений, на основе личностных качеств.
Будучи достаточно внушаемым и зависимым еще от взрослого, дошкольники
и младший школьник в большей степени поддается воспитательным
влияниям, формированию таких качеств как уважительность, доброта,
стремление прийти на помощь, коллективизм.
Говоря о детском коллективе, нельзя не сказать о таких выдающихся
педагогах, как А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский. Их взгляды на данную
тему играют особую роль. На их работы опираются и сегодняшние педагоги.
А.С. Макаренко обосновал концепцию коллектива, которая основана на
гуманистических идеях. Педагогические принципы, положенные им в основу
5
организации детского коллектива, обеспечивали четкую систему
обязанностей и прав, определяющих социальную позицию каждого члена
коллектива. Идеи А.С.Макаренко получили свое дальнейшее развитие в
педагогических трудах В. А. Сухомлинского. Его многолетняя
педагогическая деятельность в качестве директора школы и учителя
позволила ему сформулировать совокупность принципов, которые должны
быть положены в основу формирования школьного коллектива.
В нынешней современной социальной ситуации развития общества
совершенно по-новому воспринимаются жизнью проблемы, которые
поднимали в своих трудах эти великие педагоги прошлого века. В связи с
этим с особой остротой воспринимаются сегодня проблемы формирования и
развития детского коллектив в условиях современной образовательной
организации – школы. Это и послужило основание выбора темы нашего
исследования, проблему которого мы сформулировали следующим образом:
каковы психолого-педагогические условия эффективности формирования
коллектива младших школьников?
Решение этой проблемы – цель исследования.
Объект исследования – учебно-воспитательный педагогический
процесс организации образовательной деятельности младших
школьников.
Предмет исследования – совокупность психолого-педагогических
условий эффективности формирование коллектива младших
школьников.
Задачи:
1. Раскрыть теоретические основы исследования особенностей
формирования коллектива младших школьников.
2. Проанализировать психолого-педагогические предпосылки
особенностей формирования коллективa младших школьников.
3. Дать анализ основных направлений опытно-экспериментальной
работы по формированию коллектива младших школьников;
6
4. На основе анализа опытa работы учителей-практиков дать оценку
эффективности формирования коллектива младших школьников.
Методологическая и теоретическая основа исследования базируются
на фундаментальных работах в области педагогики, теории образования и
методологии психолого-педагогической науки, в которых рассматриваются
закономерности, принципы развития социальных и педагогических систем,
на психолого-педагогических исследованиях, на теоретических и практикоориентированных работах, посвященных особенностям воспитательного
процесса в начальных классах и его оценки в современной школе, на работах,
посвященных деятельности классного руководителя.
При проведении исследования был использован следующий
методологический инструментарий: анализ существующих источников по
рассматриваемой проблематике; обобщение и синтез точек зрения,
представленных в источнике.
Работу защитил в 2019 году на отлично. Материал не утратил свою оригинальность.Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. Список литературы в файле больше чем представлено на сайте.
1. Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева.
– М.: Просвещение
2. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для
студентов высших учебных заведений.- М.: Издательство "Школьные
технологии"; 2008
3. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная
школа. 1-4 классы. М.: «Вако», 2004
4. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших пед. учебн.
заведений. – М.: Просвещение: Владос, 2011.
5. Козлов, И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко/ И.Ф. Козлов. - М.:
Новая школа, 2000
6. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Ч.1, 2./М.: Центр
«Педагогический поиск», 2002
7. Лутошкин А.Н. «Как вести за собой». Москва, «Просвещение», 1986
8. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2013.
9. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о
психологии ученического коллектива: (Реформа школы: пути
ускорения). – М.: Педагогика, 1988
10. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко / И.Ф. Козлов. –
М.: Новая школа, 2009
11. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории/
Л.И. Новикова. – М.: Просвещение, 2000
12. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного
процесса в школе: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. –
М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
